Title: Unidad 2
Course: Lengua y Literatura Plus + 3 BGU

Lenguaje preciso y honesto

▲ La gama de posibilidades comunicativas es infinita en el mundo global.

A esta unidad reconocerás la importancia de las variaciones lingüísticas en el lenguaje publicitario; identificarás argumentos implícitos en el discurso oral; pondrás en práctica métodos para realizar consultas más confiables en Internet, mediante la selección de las fuentes según los diversos propósitos de lectura.

En el ámbito de la escritura, desarrollarás distintos tipos de párrafos con rasgos como coherencia, precisión y cohesión; pondrás en práctica el desarrollo de diversos tipos de argumentos para sustentar una tesis. En el campo de la ética académica, reconocerás la importancia de citar con rigor las fuentes consultadas.

Finalmente, en el ámbito literario, lograrás un acercamiento a la literatura del boom latinoamericano del siglo XX.

   Objetivos

- OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
- OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
- OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
- OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
- OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
- OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

Variedades lingüísticas en el ámbito de la publicidad

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

● Variedades lingüísticas en el ámbito de la publicidad

Saberes previos

¿La publicidad incorpora en su anuncios variedades lingüísticas?, ¿cuáles?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que el uso de variedades lingüísticas en la publicidad atrapa al consumidor, ¿por qué?

El lenguaje publicitario utiliza variedad de estrategias visuales y lingüísticas con el fin de persuadir o convencer a un público determinado. La producción de publicidad en nuestro país como en cualquier otro de América Latina o del resto del mundo está directamente ligada a diversos factores que influyen en su creación: geográficos, sociales, económicos y culturales.

Los publicistas antes de crear un producto o una marca realizan estudios de mercado, lo cual les provee de evidencias para determinar qué elementos son claves para generar una publicidad. Todo ello dependerá del tipo de mercado al que se dirigen y a los factores mencionados anteriormente. En este sentido, el papel que cumple la lengua y sus diversos usos es fundamental, pues además de la imagen, la palabra cumple un rol fundamental. Es así que, en muchos anuncios o campañas publicitarias se recurre a la variedad de registros idiomáticos que tenemos en nuestro país, desde el más formal hasta el más vulgar, son materia prima fundamental para llegar a los consumidores.

▲ Anuncio publicitario para promocionar un evento cultural.

Por ejemplo, en el siguiente anuncio se usa como estrategia lingüística un refrán popular ecuatoriano muy conocido y asumido por la gente de nuestro país: “Ojos que no ven, corazón que no siente”; pero trastocado y adaptado a la situación comunicativa del producto, pues se trata de un anuncio para promocionar un evento cultural inclusivo de personas con discapacidad visual: “Ojos que no ven, almas que se expresan”. El ritmo del refrán popular se conserva en la memoria colectiva y causa efecto de cercanía entre el mensaje y la audiencia que lo recibe. En este sentido, hablamos de un registro popular del habla que persuade y que apunta también a las emociones.

Las imágenes cumplen también un papel importante en esta publicidad, pues a través de los dos personajes consolidan la idea del evento cultural que promocionan y su sutil conexión con el tema de discapacidad.

Las diversas variedades lingüísticas también son evidentes en la creación de publicidades con una clara delimitación regional. Así podemos ver en el siguiente ejemplo como se utiliza la palabra “chulla”, muy reconocida dentro del contexto social de la Sierra ecuatoriana y que tiene dos significados: persona de clase media (si no recordemos al famoso Chulla quiteño) o que no tiene compañero entre otras cosas que sí la tienen (como chulla media).

▲ Constituye un logo creado para una página web.

En este último sentido, precisamente, se usa la frase publicitaria.

Otro de los recursos lingüísticos muy utilizados en publicidad son las jergas. En nuestro medio, el fútbol ha creado su propia jerga. La palabra “tri” alude al equipo de la selección de fútbol del Ecuador. La empresa de telefonía celular de este ejemplo, usa el referente del fútbol para promocionar el roaming y el whatsapp ilimitados. Palabra e imagen se conjugan para persuadir y convencer sobre los beneficios del servicio.

Interdisciplinariedad

Lengua y Cultura

Analiza la adaptación de una canción de Soda Stereo hecha por Delfín Quishpe. Compara la versión original con la de Quishpe. ¿Qué opinas?

Algunos productos comerciales que se producen localmente, han optado por una publicidad que apela a valores regionales en el idioma, con la incorporación de términos que son parte de la cotidianidad o que resultan de la coyuntura nacional; pero que tal vez, en contextos más amplios no se comprendan. Por ejemplo, el caso de este cartel que se colocó en la ciudad de Guayaquil con el objetivo de fomentar la identidad del guayaquileño que no es fácilmente engañado en situaciones de la vida social y política del país.

▲ Los mensajes publicitarios pueden llegar a ser muy convincentes.

TIC

Observa en el siguiente enlace:

www.mayedu.ec/litbu3/p52

Una de las mejores publicidades de la televisión ecuatoriana.

Haz un listado de las variedades lingüísticas que descubres en este.

Analiza en equipo la importancia de su utilización en este discurso publicitario.

Publicidad en el Ecuador

En nuestro país, lo indígena, a pesar de la discriminación que hemos descrito en algunas páginas, gana prestigio en ciertas regiones. Es así, que un equipo de fútbol de nombre indígena se conozca también como el ‘ponchito’, o que un personaje conocido como el ‘cholito’ se haya convertido en un agente publicitario muy eficaz. Todo esto nos lleva a pensar que, frente a fuertes procesos de globalización, las sociedades buscan también formas de robustecer las identidades locales.

En la década de los 80 el Municipio de Quito creó una campaña cívica tendiente a promover la higiene pública y, para ello, empleó la figura de un personaje del teatro quiteño, Evaristo Corral y Chancleta, quien solía recurrir al dialecto de la Sierra ecuatoriana con palabras como “chulla” o frases como “Vení acá”.

Por otro lado, la publicidad comercial ha apelado también a registros coloquiales y a jergas juveniles que suelen incorporar palabras en inglés en sus mensajes en castellano; por ejemplo: “De one”, que significa prontamente; así como expresiones del tipo: “Qué bacán”. Las variaciones entre los hablantes de la Costa y de la Sierra influyen, especialmente los dialectos de dos grandes polos de desarrollo en el país: Quito y Guayaquil.

Ciertas palabras del lenguaje coloquial que se extienden a lo largo del territorio ecuatoriano han sido empleadas en la publicidad dirigida a audiencias jóvenes. Por ejemplo: “panas”, por amigos o “camellar” por trabajar. Asimismo, expresiones que en otro país serían difíciles de comprender han sido usadas para publicidad comercial, como “No cabe llevar piñas a Milagro”.

▲ La campaña publicitaria creada en Quito en los años 80 mostraba a este personaje con su habla particular, lo cual generó un efecto positivo, pues la sociedad quiteña se sentía plenamente identificada.

Argumentos implícitos del autor

LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.

● Argumentos implícitos del autor

Saberes previos

¿Qué consideras tú como argumentos y opiniones? ¿Hay diferencia?

Desequilibrio cognitivo

En el contexto de una confrontación ideológica y política, Miguel de Unamuno (España, 1864-1936), filósofo, narrador y poeta, dijo esta frase: ‘Venceréis pero no
convenceréis’.

¿Quiere decir, entonces, que convencer es algo distinto a vencer?

▲ El combate busca destruir al adversario. El debate es su forma sublimada.

Vencer es distinto a convencer. Normalmente, se vence a una persona por la fuerza, mientras que se la convence con razones y argumentos. Ya decíamos que las opiniones no se sostienen con caprichos, sino con ideas. Muchas veces, esas ideas son nuestras y no es necesario convencer a otros de ellas. Los ejercicios argumentativos deberían servir, sobre todo, a la persona que los produce.

En la educación se ha dado un fenómeno que consiste en la progresiva importancia de la lógica, en perjuicio de la retórica. La lógica exige un despliegue de argumentos que no solo tengan el aspecto de verdaderos, sino que lo sean. Expresión de esa capacidad lógica es la capacidad argumentativa.

No obstante, la demagogia presente en varios discursos políticos muestra que es más importante conmover al auditorio emocionalmente que convencerlo racionalmente.

▲ En un juicio, el abogado acusador y el defensor necesitan desplegar muchos argumentos.

TIC

Mira este interesante video sobre qué es la argumentación:

www.mayedu.ec/litbu3/p55

Luego, conversen en clase sobre cómo plantear los argumentos en una discusión o debate.

Opciones y contradicciones

La argumentación es algo íntimamente relacionado con la lengua, y le es característico el principio de la contradicción. Plantin, de la Universidad de Lyon, en su análisis sobre la lógica de argumentación, recuerda a Aristóteles, para quien había cuestiones sobre las que no tiene sentido discutir: leyes como amar a la patria y honrar a los padres o verdades como que la nieve es blanca. Asimismo, dice: “El hecho argumentativo fundamental es la contradicción, las diferencias de opiniones, de puntos de vista o de intereses. Para argumentar hay que tener una alternativa, algo que escoger, una pluralidad de opciones. Este hecho tiene una interpretación política, pero no solamente política: generalmente, tengo opciones también sobre lo que voy a comprar al mercado, dónde voy a pasar las vacaciones, etc.” (Plantin, 2003).

Sabías que...

Los decimeros, poetas populares esmeraldeños, se enfrentan entre sí ¡con versos
y poemas!

Preguntas retóricas

Un mecanismo para desarrollar argumentos implícitamente es la pregunta retórica, una pregunta falsa o una pregunta que guarda en sí misma la respuesta. Cuando le decimos a un amigo ‘¿Estás loco?’ si nos plantea hacer algo arriesgado, sabemos la respuesta. Si una líder feminista dice ‘¿No será que ya es hora de parar la violencia contra las mujeres?’, la pregunta lleva implícita la respuesta.

▲ Una forma de apoyar a su equipo es cantar en coro para atacar al oponente.

El fútbol y los hinchas expresan una lucha entre adversarios. En algunas coplas que se escriben para hacer barra a un equipo, también se construyen significados connotativos; por ejemplo en esta:

Análisis del discurso de Martin Luther King

Este personaje mundial, fue el líder del Movimiento a favor de los derechos civiles de los afroamericanos en Norte América. Se caracterizó por usar el discurso oral como su herramienta de resistencia pacífica para luchar en contra de la discriminación racial.

                                          ▲  Este líder norteamericano ganó el Premio Nobel de la Paz en 1964.

TIC

Escucha el discurso completo traducido al español en:

www.mayedu.ec/litbu3/p56

Yo tengo un sueño

El discurso de Martin Luther King (1963) fue, además de una buena idea, una buena causa apoyada por unas buenas palabras. De hecho, fueron sin duda las palabras más adecuadas para la audiencia que iba a escucharlas, alineando a la perfección la realidad y los deseos.

(…) Una anécdota poco conocida sobre este discurso es que no constituía un estreno: King lo había ensayado en varias ocasiones ante varias audiencias, puliéndolo sin cesar hasta la perfección (...) Luther King lo sabía, sabía que sus 16 minutos de discurso podían cambiar el mundo y se preparó para ello.

Su discurso es similar a una construcción de piezas de LEGO, en la que logró aunar una inteligente elección del contenido con una perfecta forma de contarlo (puesta en escena). Utilizó tres elementos esenciales: pasado y futuro, referencias a canciones, la Biblia, y a discursos famosos. De hecho la primera cita es del discurso de Gettysburg de Lincoln, una pieza conocida por cualquier alumno de instituto americano. Sus palabras saltaban del “dónde estaban” al “dónde querían ir”; su reto era que el camino pareciera fácil. Y King lo logró porque su sueño, su discurso, estaba sembrado de lugares conocidos, de citas y elementos que el público podía identificar con facilidad. Así la tarea de cambio parecía familiar, porque contenía elementos conocidos para quienes lo escuchaban.

Recuperado de:

https://www.elocuent.com/los-10-mejores-discursos-de-la-historia-segunla-revista-time/

Propósitos de la lectura en la web

LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.

● Propósitos de la lectura en la web

Saberes previos

¿Qué puede hacer que una página web sea más visitada que otras?

Desequilibrio cognitivo

¿Puede el aprendizaje ser un proyecto colectivo?

Como sabes, la lectura ha cambiado de soportes. En la actualidad se puede leer en el soporte clásico de páginas impresas, y en pantallas. En los dos casos varían los propósitos de lectura: entretenimiento, exploración, investigación. Una de las novedades más grandes que presenta la web es la posibilidad de intercambiar información, de que varias personas interactúen en foros, chats y demás mecanismos virtuales. Así mismo, es posible encontrar muchísima información en bases de datos digitales que suelen agrupar información según el tipo de recurso.

▲ Las personas de distintos sitios, de distintas edades, géneros, clases y razas utilizan la computadora para actividades diversas.

A continuación, se ofrece una síntesis sobre los recursos digitales más conocidos (Moreno, 2012):

Blogs. Son herramientas para la generación de conocimiento. Los docentes pueden emplearlos como repositorio de contenidos didácticos que quedan expuestos al comentario de los estudiantes. Los estudiantes pueden emplearlos para armar portafolios con sus documentos y evidencias de aprendizaje. Suelen presentarse en orden cronológico.

Wikis. Se pueden utilizar como espacios de comunicación colaborativa, de trabajo colectivo para realizar y presentar tareas.

Podcast y vodcast. “Haciendo un paralelismo con los blogs, podríamos decir que un podcast es un Blog sonoro, o incluso visual. (…) Los podríamos denominar también como audioblogs o videoblogs. Cuando un usuario descarga un podcast o un vodscast de Internet, puede escucharlo o verlo en su reproductor multimedia portátil en cualquier momento y circunstancia. Se pueden escuchar o ver desde el Blog o la página Web en la que han sido colocados, pero también se pueden descargar los archivos de sonido o video y escucharlos o verlos en el propio ordenador, copiarlos en un CD o transferirlos a un reproductor portátil…” (Díaz, s/a).

▲  Las redes sociales constituyen la mayor fuente de comunicación en la actualidad.

Redes sociales. El mundo ha cambiado desde que se Facebook, Twitter y otras redes sociales, que pueden ser empleadas como espacios de intercambio de ideas y opiniones. ¡Ojo! Como sabes, hay personas que prefieren mantenerse al margen de las llamadas redes sociales, y eso no las descalifica ni como personas dignas de respeto ni como protagonistas de su aprendizaje.

Mundos virtuales. Permiten por ejemplo, presentar maquetas en tres dimensiones o simular escenarios de la vida real.

Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales.

Sabías que...

Si ingresas en esta dirección, podrás hacer una visita virtual:

www.mayedu.ec/litbu3/p59

Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías, de tal forma que se fortalezca la participación de familiares y el desarrollo de un currículum democrático. Se pueden usar estas plataformas para documentar excursiones escolares.

YouTube, Ustream. Son herramientas de video para llevar a cabo grabaciones audiovisuales de distinto tipo.

Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas geográficos, estos mapas intergran información acerca de política, historia y sociedad, entre otros. Suele quedar un registro del viaje y del proceso seguido.

Como ves, la gama de recursos para aprender de un modo vívido, interactivo, recurriendo a imágenes en movimiento y animaciones, es increíble. Ahora bien, el éxito dependerá de que el propósito, aun si es el entretenimiento, tenga como fin último una educación que rebase el espacio del aula y que se dé en el día a día.

No debes perder de vista factores como el interés que un recurso web despierte en ti, así como cuán confiables te resulten sus contenidos, lo que se evalúa en la calidad de los textos (contenido, ortografía, sintaxis, puntuación), y el cuidado y prolijidad en la diagramación.

Las páginas web reflejan de una u otra manera a las instituciones y personas que las auspician o producen. Es preciso distingir la naturaleza de las páginas: si se trata de instituciones públicas, educativas, de fines comerciales, de difusión o propaganda.

La biblioteca más grande del mundo

Como habrás podido darte cuenta, muchos de los fragmentos que constan en tus libros han sido tomados del Internet, de distintos sitios web. De modo específico, existen portales que archivan centenas de libros a los que se puede acceder de modo gratuito a través de sus catálogos y de libros en línea para leer en línea y descargar. Explora, por ejemplo, la página www.bibliotecaspublicas.es, que pone en contacto al lector con otros proyectos de índole similar, como Open Library, Instituto Cervantes, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, etc. Especial mención merece http://comicbookplus.com, mediante el cual podrás acceder a cientos de cómics.

Buen Vivir

Los propósitos de lectura en la web deben orientarse al manejo adecuado de la información y al respeto a la privacidad ajena.

Este constituye parte de un cómic completo titulado “Dos americanos en Europa”. Aunque consta el año 2014 como fecha de registro, seguramente notarás, por el tipo de dibujos, que este cómic fue hecho en la década de los sesenta. Solo al llegar a la última página, podrás ratificar tu impresión, pues aún se habla de pesetas y no de euros. Además, hay información valiosa: el cómic es la adaptación de una novela.

Como ves, en Internet se pueden hallar bibliotecas virtuales muy grandes y ricas. Pero el afán de investigar y conocer las fuentes solo lo puedes demostrar tú, como lector, para dar con información fidedigna sobre autores originales y fechas de publicación.

▲ Los diversos soportes digitales permiten que las personas estén comunicadas en tiempo real y que sus propósitos de lectura o escritura se orienten a la interacción.

Argumentos de: ejemplificación, experiencia, causa-efecto y deducción

LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

● Argumentos de: ejemplificación, experiencia, causa-efecto y deducción

Saberes previos

¿Podrías referir algún hecho histórico en el que haya sido clave la fuerza de los argumentos para producir cambios en la legislación?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que malos argumentos pueden convertirse en buenos, dependiendo de la habilidad para esgrimirlos?

Interdisciplinariedad

Lengua y Literatura

Mira esta escena de La sociedad de los poetas muertos:

www.mayedu.ec/litbu3/p62

Desarrolla una argumentación por ejemplificación acerca de cómo la creación artística requiere imaginación creadora.

Argumentos de ejemplificación

Un ejemplo, como sabes, es un caso concreto que tiene la capacidad de ilustrar una problemática de índole general. Puede resultar eficaz que el argumento descanse en un ejemplo, puesto que este tiene la capacidad de suscitar una imagen específica en la mente de la audiencia receptora. A menudo, cuesta entender los temas abstractos, de modo que es bueno recurrir a ejemplos que permiten convertir en concreto lo abstracto. El peligro, claro, es crear reglas generales a partir de casos particulares. Por eso, debe pensarse en la validez de los ejemplos empleados.

▲ Casos concretos como este pueden ejemplificar el problema de la congestión vehicular en muchas ciudades del mundo.

Ejemplo de ejemplificación:

▲ ¿Era o no era gol?, seguramente se pregunta el árbitro, después de escuchar algunos

argumentos.

"Así, frente a la muerte hay dos actitudes: una, hacia adelante, que la concibe como creación; otra, de regreso, que se expresa como fascinación ante la nada o como nostalgia del limbo.  Ningún poeta mexicano o hispanoamericano, con la excepción acaso de César Vallejo, se aproxima a la primera de estas dos concepciones.  En cambio, dos poetas mexicanos, José Gorostiza y Xavier Villaurrutia, encarnan la segunda de estas dos direcciones.  Si para Gorostiza la vida es una muerte sin fin, un continuo despeñarse en la nada, para Villaurrutia la vida no es más que nostalgia de la muerte".

Paz, Octavio. (1992). El laberinto de la soledad. Madrid: Fondo de Cultura Económica España.

Valores humanos

“La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que los demás te escuchen”.

José Miguel Monzón

Interdisciplinariedad

Lengua y Ciencia

Charles Darwin postuló a través de su libro El origen de las especies (1859), argumentos de varias clases: argumentación, ejemplificación, deducción, etc para impactar en el pensamiento europeo de la época y sustentar su teoría sobre la evolución de las especies.

Argumento por experiencia

Se puede recurrir a otro caso específico y particular que constituye una experiencia personal. Como ves, se trata de otro modo de ilustrar una problemática general con un singular particular. En este caso, el añadido es que la vivencia corresponde a quien emite el mensaje al autor o autora del texto.

Recordarás que en el libro del anterior año lectivo hablábamos de distintos tipos de párrafos y uno de ellos era el párrafo de anécdota. Puedes asociarlo con el argumento por experiencia: la finalidad es sostener una tesis con una experiencia personal que tenga una fuerza tal que pueda convertirse en argumento.

Por ejemplo, el expresidente Barack Obama relataba una experiencia personal para ilustrar la problemática del racismo: cuando aún no era el presidente de los Estados Unidos, pero era ya un profesional, entró a un ascensor, y se dio cuenta de que una mujer que ya había estado ahí apretó con fuerza su cartera, como protegiéndola de él, a quien seguramente juzgó como un ladrón porque se trataba de una persona negra.

Ahora bien, como podrás darte cuenta, el relato de una experiencia personal puede verse influido por una mirada subjetiva y en la que suele haber un grado que suele haber un grado de interpretación propia que puede ser discutible.

Ejemplo de argumento por experiencia

El impacto psicológico y emocional que puede tener el bullying en un niño es altísimo. En algunos casos, la violencia escolar a la que se enfrenta puede convertir el tiempo que pasa en el colegio en un infierno.

Mi experiencia con el bullying ha sido desde ambos lados. En primaria fui víctima de bullying. Sin saber por qué ninguna de las niñas me hablaba y me hacían la vida imposible. En los recreos pasaba sola y no me dejaban jugar con ellas. Yo sufría cada mañana que me tenía que levantar para ir al colegio, sabiendo que esas niñas iban a estar ahí listas para hacerme sentir súper mal y que nadie iba a hacer nada al respecto, porque no podían obligarlas a ser mis amigas...

Ahora, la otra cara de la moneda. Luego de vivir esa experiencia tan fea en primaria, me cambié de colegio. Decidí que esta vez no iba a ser la víctima. Para que no me molestaran, comencé a molestar yo. Fue mi mecanismo de defensa. Me convertí en la que les ponía apodos a las demás, hice llorar más de alguna vez a alguien y lo que conseguí fue quedarme sin amigas. Eso duró sólo un par de años, porque me di cuenta de que no quería estar sola...

Fragmento.

​Valdés, Sonia (s/a). Recuperado de http://soniavaldes.com/bullying-mi-experiencia/

Argumento por causa-efecto

▲ Los argumentos constituyen la materia prima para consolidar una posición ideológica.

Para sustentar la validez de una tesis, se recurre a la indagación de sus causas y consecuencias. Por ejemplo, para sustentar la tesis de que en el Ecuador hace falta incentivar las prácticas deportivas, se puede recurrir a posibles causas: la poca importancia que se le da en la educación a los deportes o los pocos espacios existentes para tales prácticas. Por su parte, como consecuencias se podría señalar el hecho de que no existen muchos deportistas ecuatorianos que se destaquen en el plano internacional o de que existe solo un interés mayoritario por el fútbol.

Ejemplo de causa-efecto

La condena de por vida de la desnutrición infantil

Una alimentación inadecuada e insuficiente durante los primeros mil días frena el normal desarrollo cognitivo y físico de los niños que sufrirán las consecuencias durante el resto de sus vidas.

Serán notablemente más bajitos y las mujeres, al dar a luz, tendrán más probabilidades de sufrir problemas graves durante el parto, incluso la muerte del bebé, debido a su menor tamaño corporal. Su sistema inmune debilitado no podrá defenderles de muchas enfermedades. Y su menor capacidad cognitiva les dificultará entender las lecciones en el colegio, lo que hará que lo abandonen prematuramente o tarden más años de lo normal en completar un ciclo. De adultos, les pasará lo mismo en su trabajo, si es que consiguen uno; debido a sus mermadas competencias, cobrarán menos. Este es el futuro que le espera a los 159 millones de niños que actualmente sufren desnutrición crónica en el mundo. Invisible y silenciosamente, la falta de nutrientes suficientes durante sus primeros mil días —desde la concepción hasta los dos años— hipotecará el resto de sus vidas que ya nunca serán lo que podrían haber sido.

Fragmento

Agudo, Alejandra. (2016). Recuperado de: http://elpais.com/elpais/2016/10/07/planeta_futuro/1475833790_799620.html

Argumento por deducción

En el caso que nos interesa, se trata de defender una tesis recurriendo a un método deductivo. Por ejemplo, puedes sostener la idea de que la sensibilidad es una cualidad digna de estimular en los jóvenes, basándote en el argumento de que es una cualidad de los seres humanos. Junto con el ejercicio de deducir, existe el razonamiento inductivo, que consiste en desprender principios generales a partir de fenómenos concretos: inducir.

Honestidad académica

LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.

● Honestidad académica

Saberes previos

¿Qué opinas acerca de las personas que practican la deshonestidad académica?

Desequilibrio cognitivo

Alguna vez Pablo Neruda, el poeta chileno, le dijo a un cartero que los poemas no son de quien los escribe, sino de quien los necesita. ¿Qué piensas al respecto?

▲ ¿Crees que la parodia es una especie de copia?

A lo largo de la historia, muchas obras literarias, musicales, pictóricas y escultóricas han sido objeto de homenaje a través de referencias, alusiones y parodias. Por ejemplo, en Cien años de soledad (1967), de Gabriel García Márquez (Colombia, 1927-2014), se pueden hallar referencias a motivos bíblicos o mitológicos, pero esto no quiere decir que el autor haya cometido plagio, que es la apropiación indebida de la obra de otro autor o autora.

Ahora bien, un fenómeno son las alusiones a obras clásicas en el terreno del arte y el humor, y otro es copiar fragmentos u obras enteras de otros autores o autoras sin citar convenientemente la fuente. Con el acceso cada vez más creciente al Internet, las facilidades de ‘copiar’ y ‘pegar’ se han multiplicado. Muchas veces por negligencia y otras de modo deliberado, estudiantes, investigadores, periodistas y hasta escritores terminan apropiándose indebidamente de obras que no han sido escritas por ellos, lo que implica falta de rigor y honestidad académica.

La falta de rigor se evidencia, por ejemplo, en la inexactitud al momento de citar todo aquello que no ha sido de la autoría de quien está firmando un texto, pues puede ser que cite la fuente solo una vez, pero que el porcentaje de referencia o copia sea mayor o que, aunque la copia sea textual, no emplee las comillas, todo lo cual puede deberse a una insuficiencia de rigor académico.

La falta de honestidad académica tiene que ver con la ausencia de rigor, pero implica un grado más alto de responsabilidad: el autor o autora no solo que ‘olvida’ citar, sino que presenta un ensayo, artículo o libro como si fuera de su autoría, aunque sabe perfectamente que no es así (Miranda Montecinos, 2013).

▲ Etimológicamente, plagio significa secuestro.

Un colaborador de una revista virtual en Chile dice lo siguiente acerca del plagio:

“En primer lugar, no es necesario, para que se cometa plagio, que la obra plagiada esté publicada. El plagio puede recaer sobre obras publicadas o sobre obras inéditas. Comete plagio, por tanto, el alumno que copia y presenta como propio, por ejemplo, un apunte de clase confeccionado por un profesor para que circule entre sus alumnos.

En segundo lugar, para que se cometa plagio no es necesario, tampoco, que la obra del plagiario esté publicada. La publicación de un plagio solo es señal de una mayor desvergüenza en el autor del plagio, pero desde luego no es requisito para que se configure la falta.

En tercer lugar, para que se cometa plagio no es necesario que la conducta en cuestión esté castigada en el orden de la ley civil o penal” (Miranda Montecinos, 2013).

Interdisciplinariedad

Lengua y Educación

Investiga cómo funcionan los programas antiplagio que han sido instituidos en algunas instituciones educativas.

¿Protegen del plagio de libros impresos o solo de materiales de Internet?

Los otros que señala Miranda Montecinos es que el plagio existe aun si hay consentimiento del que es plagiado, aun si no se copia textualmente el original, sino que se emplean palabras propias, y aun si se cita al autor plagiado menos veces de las que se lo ha citado.

Normas de citación. No olvides que citar no es solo un deber, sino un derecho, en la medida en que es beneficioso poder usar los avances científicos de otros autores y autoras. Puedes consultar diversas páginas web que explican con exactitud normas para citar. Baste decir, nuevamente, que sea que copies textualmente o que lo digas en tus propias palabras, lo clave es que conste el apellido del autor o autora y el año de publicación. En publicaciones de Internet, no siempre es posible hallar nombres de autores, pero tal vez sí sea posible dar con la institución o empresa que es responsable de la publicación.

Las citas textuales

Existen variedad de formatos para fomentar la honestidad académica; sin embargo, las normas más usadas de citación en la actualidad son las que corresponden a la American Psycological Association (APA).

Citas dentro de un texto

Cuando la cita textual tiene menos de 40 palabras se debe incluir en el texto y colocarse entre comillas con las siguientes especificaciones en relación al autor, año de publicación y número de página.

Cuando la cita textual tiene más de 40 palabras se sacará del texto con una sangría y también incluirá las referencias de autor, año de publicación y número de página. No se colocan entre comillas.

Recuerda que es fundamental citar en las referencias bibliográficas al autor, el año, el título, la ciudad de edición y la editorial cuando se ha concluido un trabajo académico. Esto garantiza la legitimidad de la citas y demuestra la honestidad del autor al respetar la propiedad intelectual de los otros.

El boom latinoamericano

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana del siglo XX y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

● El boom latinoamericano

Saberes previos

¿Qué autores y obras del boom latinoamericano conoces?

Desequilibrio cognitivo

¿Por qué la literatura latinoamericana no gozaría de interés mundial antes del boom?

Contexto histórico y social

Muchos cambios a nivel social se dieron durante las décadas de los años 60 y 70 en América Latina. Se genera un proceso de mayor participación en la vida política de cada país, por lo que las formas ideológicas cambian en función del momento histórico, seriamente influido por hechos como la Revolución Cubana (1959) o las dictaduras militares que predominaron en muchos de los países latinoamericanos.

Se produce en este contexto un boom de producción literaria y un auge de pensadores y escritores de nuestra América, cuya trascendencia será tomada en cuenta por los demás países del mundo. No se puede, en este sentido hablar de un movimiento o corriente literaria, pues “el boom” más bien se convirtió en un estilo de escritura con nuevas formas que buscaba abrirse al mundo.

▲ Los autores fundamentales del boom: Cortázar, García Márquez, Fuentes y Vargas Llosa.

Sabías que...

Esta generación de escritores cambió la visión de la Literatura del continente y la llevó al mundo.

Características del boom literario

- Este estilo de escritura denota gran influencia de las corrientes vanguardistas. Se caracteriza por mezclar realidad con fantasía.
- Los escenarios de sus obras corresponden a lo rural y urbano, pero siempre en el marco del contexto político o social.
- Utilizan el recurso de la circularidad temporal en sus historias además de neologismos, juegos de palabras y formas innovadoras de narración.
- La publicación de la obra Rayuela del escritor Julio Cortázar constituye el punto de partida del boom latinoamericano.
- Aparece un género llamado Realismo Mágico que se consolida de la mano del escritor Gabriel García Márquez y la publicación de su obra cumbre: Cien años de soledad.

Valores humanos

"El boom no lo hicieron los editores sino los lectores y, quiénes son los lectores, sino el pueblo de América Latina que tomó conciencia de una parte de su propia identidad".

Julio Cortázar

Representantes y obras del boom latinoamericano

Entre los principales representantes del boom están escritores como: Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa, Julio Cortázar, Jorge Luis Borges, Jorge Amado, Juan Carlos Onetti, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier, Juan Rulfo, Guillermo Cabrera Infante, Augusto Roa.

Muchos hablan del auge del boom como un fenómeno publicitario, pues a la par crecían importantes editoriales como Lozada, Seix Barral, Sudamericana, entre otras que publicaban con vivo afán a estos intelectuales.

Las obras fundamentales y representativas de los autores de esta época son:

- La ciudad y los perros (1958) de Mario Vargas Llosa
- La muerte de Artemio Cruz (1962) de Carlos Fuentes
- Rayuela (1963) de Julio Cortázar.
- Cien años de soledad (1967) de Gabriel García Márquez
- Pedro Páramo (1965) de Juan Rulfo.
- Doña Flor y sus dos maridos (1966) de Jorge Amado
- Hijo de hombre (1960) de Augusto Roa
- El Aleph (1949) de Jorge Luis Borges
- El siglo de las luces (1962) de Alejo Carpentier

El Realismo Mágico

Constituye una corriente literaria que pretender mostrar lo irreal como algo cotidiano pero inserto en lo real. Si bien se le atribuye a García Márquez la creación de este estilo, existen varios escritores que lo cultivaron décadas atrás. El precursor del Realismo Mágico es el guatemalteco, Miguel Ángel Asturias y en nuestro país se le reconocen características propias de este estilo al escritor de los años 30, José de la Cuadra.

▲ Macondo, es el pueblo ficticio que creo García Márquez en su obra Cien años de Soledad.

Sabías que...

El cuento “Espantos de agosto” pertenece a la obra Doce cuentos peregrinos que constituye una recopilación de varias etapas de la creación de García Márquez.

El texto en mención ha sido catalogado como un tipo de cuento fantástico en el que los elementos sobrenaturales no son parte del cotidiano de los personajes, sino que lo intimidan y aterrorizan.

Sabías que...

El personaje que se menciona en el cuento, Otero Silva, fue amigo en la vida real de García Márquez.

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Lee otros cuentos de Gabriel García Márquez en la bilioteca virtual:

www.ciudadseva.com.

Aquí podrás encontrar una gran base de textos literarios de los grandes autores de la Literatura de todos los tiempos.

Lee dos cuentos del boom latinoamericano:

Espantos de agosto

Llegamos a Arezzo un poco antes del medio día, y perdimos más de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamos previsto, que sólo íbamos a almorzar.

-Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.

Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente.

Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo.

-El más grande -sentenció- fue Ludovico.

Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante todo el almuerzo. Nos habló de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa. Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón había apuñalado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.

El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro después de la siesta, habían padecido toda clase de mudanzas de sus dueños sucesivos. Miguel había restaurado por completo la planta baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mármol e instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de flores intensas donde habíamos almorzado. La segunda planta, que había sido la más usada en el curso de los siglos, era una sucesión de cuartos sin ningún carácter, con muebles de diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico.

Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el último leño convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al óleo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorio.

Los días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer el castillo eran más de las cinco, pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos de Piero de la Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar.

Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no.

Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos habían sido modernizados y no tenían nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueño conté los doce toques insomnes del reloj de péndulo de la sala, y me acordé de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estábamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueño denso y continuo, y desperté después de las siete con un sol espléndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. “Qué tontería -me dije-, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos”. Sólo entonces me estremeció el olor de fresas recién cortadas, y vi la chimenea con las cenizas frías y el último leño convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita.

García Márquez, Gabriel (1992). Doce cuentos peregrinos. Bogotá: Editorial Oveja Negra.

Sabías que...

Pablo Neruda, el poeta chileno, valoraba la literatura de Julio Cortázar como nadie. Al respecto afirmaba: «Cualquiera que no lea a Cortázar está condenado. No leerlo es una seria enfermedad invisible que, con el tiempo, puede traer consecuencias terribles. Semejante en cierto modo al que nunca ha saboreado un durazno, el hombre se volverá calladamente más triste, notablemente más pálido y es probable que, poco a poco, acabe perdiendo todo el pelo.»

Cuento sin moraleja

Un hombre vendía gritos y palabras, y le iba bien, aunque encontraba mucha gente que discutía los precios y solicitaba descuentos. El hombre accedía casi siempre, y así pudo vender muchos gritos de vendedores callejeros, algunos suspiros que le compraban señoras rentistas, y palabras para consignas, eslóganes, membretes y falsas ocurrencias.

    Por fin el hombre supo que había llegado la hora y pidió audiencia al tiranuelo del país, que se parecía a todos sus colegas y lo recibió rodeado de generales, secretarios y tazas de café. -Vengo a venderle sus últimas palabras -dijo el hombre-. Son muy importantes porque a usted nunca le van a salir bien en el momento, y en cambio le conviene decirlas en el duro trance para configurar fácilmente un destino histórico retrospectivo. -Traducí lo que dice- mando el tiranuelo a su interprete. -Habla en argentino, Excelencia. -¿En argentino? ¿Y por qué no entiendo nada? -Usted ha entendido muy bien -dijo el hombre-. Repito que vengo a venderle sus últimas palabras.

    El tiranuelo se puso en pie como es de práctica en estas circunstancias, y reprimiendo un temblor, mandó que arrestaran al hombre y lo metieran en los calabozos especiales que siempre existen en esos ambientes gubernativos. -Es lástima- dijo el hombre mientras se lo llevaban-. En realidad usted querrá decir sus últimas palabras cuando llegue el momento, y necesitará decirlas para configurar fácilmente un destino histórico retrospectivo. Lo que yo iba a venderle es lo que usted querrá decir, de modo que no hay engaño. Pero como no acepta el negocio, como no va a aprender por adelantado esas palabras, cuando llegue el momento en que quieran brotas por primera vez y naturalmente, usted no podrá decirlas. -¿Por qué no podré decirlas, si son las que he de querer decir? -pregunto el tiranuelo ya frente a otra taza de café. -Porque el miedo no lo dejará -dijo tristemente el hombre-. Como estará con una soga al cuello, en camisa y temblando de frío, los dientes se le entrechocaran y no podrá articular palabra. El verdugo y los asistentes, entre los cuales habrá alguno de estos señores, esperarán por decoro un par de minutos, pero cuando de su boca brote solamente un gemido entrecortado por hipos y súplicas de perdón (porque eso si lo articulará sin esfuerzo) se impacientarán y lo ahorcarán.

Muy indignados, los asistentes y en especial los generales, rodearon al tiranuelo para pedirle que hiciera fusilar inmediatamente al hombre. Pero el tiranuelo, que estaba-pálido-como-la-muerte, los echó a empellones y se encerró con el hombre, para comprar sus últimas palabras.

    Entretanto, los generales y secretarios, humilladísimos por el trato recibido, prepararon un levantamiento y a la mañana siguiente prendieron al tiranuelo mientras comía uvas en su glorieta preferida. Para que no pudiera decir sus últimas palabras lo mataron en el acto pegándole un tiro. Después se pusieron a buscar al hombre, que había desaparecido de la casa de gobierno, y no tardaron en encontrarlo, pues se paseaba por el mercado vendiendo pregones a los saltimbanquis. Metiéndolo en un coche celular, lo llevaron a la fortaleza, y lo torturaron para que revelase cuales hubieran podido ser las últimas palabras del tiranuelo. Como no pudieron arrancarle la confesión, lo mataron a puntapiés.

    Los vendedores callejeros que le habían comprado gritos siguieron gritándolos en las esquinas, y uno de esos gritos sirvió más adelante como santo y seña de la contrarrevolución que acabó con los generales y los secretarios. Algunos, antes de morir, pensaron confusamente que todo aquello había sido una torpe cadena de confusiones y que las palabras y los gritos eran cosa que en rigor pueden venderse pero no comprarse, aunque parezca absurdo.

    Y se fueron pudriendo todos, el tiranuelo, el hombre y los generales y secretarios, pero los gritos resonaban de cuando en cuando en las esquinas.

Cortázar, Julio. (1962).

Recuperado de http://www.literaberinto.com/cortazar/cuentosinmoraleja.htm

▲ Cortázar en sus textos rompe con esquemas mentales tradicionales para abordar el tema de la lucha social.

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Análisis crítico de textos

Análisis crítico de textos

El siguiente texto (Micaela, 2016) es de autoría de una joven argentina. Lo publicó en su página de Facebook y dentro de la página web de una organización llamada “Por una infancia sin dolor”. Léelo con atención. Luego, realiza las tareas.

"Hola! Me llamo Micaela, tengo 17 años, desde muy chica me gustó escribir sobre lo que sentía en ese momento y mi mayor sueño es poder escribir un libro.

Soy sobreviviente del abuso sexual infantil por parte de mi propio padre desde muy pequeña, no podría decir con exactitud cuándo empezó porque no lo sé (tendría cuatro años).

Como muchxs niñxs abusadxs no conté lo que me sucedía, me sentía culpable ya que mi agresor decía que me gustaba aunque no fuera cierto. No quería que le dijera a mi mamá porque, según él, se 'iba a enojar conmigo'.

Mi mente bloqueó muchas cosas por varios años y una vez que hablé del abuso, hace unos meses, con mi madre y terapeuta fue cuando empezaron a surgir los problemas, los recuerdos, las pesadillas...

Esto sin duda me afectó muchísimo en todos los sentidos. Al principio me sentía súper sola, desorientada, confundida... mis lecturas se centraron básicamente en el abuso sexual infantil al igual que mis búsquedas por Internet, cómo prevenir el abuso, cómo detectarlo, cómo superarlo... era una terrible obsesión.

Y fue ahí cuando hablé con otras personas que habían pasado por lo mismo, no estaba sola, no solo a mí me pasó esto, no fui la única que se sintió así.

Comencé a desenterrar ese pasado del cual no quería hablar, analicé mis conductas de la infancia, mis dibujos, mi forma de ser...

Siempre me critiqué por ser ‘diferente’, por haber sido extremadamente tímida, pero sé que hubo una razón y lo que más deseo en este momento es poder superar lo que me pasó y ser una adolescente ‘normal’. No es fácil y lo sé, las noches son horribles y mi mundo parece derrumbarse pero ahí tengo a la escritura para refugiarme en ella.”

1. ¿Por qué Micaela escribe muchxs niñxs abusadxs? ¿Crees que el abuso sexual infantil afecte por igual a niños y niñas?

1. ¿Crees que cartas como esta, de Micaela, cumplan algún papel importante?

1. Además de la escritura, a la que Micaela considera como su refugio, ¿de qué apoyos habla ella?

1. En tu cuaderno, escríbele una carta a Micaela en la que la animes en su proyecto de escribir un libro.