Title: Unidad 1
Course: Lengua y Literatura Plus + 3 BGU

Las grandes posibilidades comunicativas

▲La comunicación es una forma de vivir en sociedad.

A lo largo de esta unidad, estarás en capacidad de analizar desde una óptica crítica las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y su incidencia en la discriminación étnica-culural. Asimismo, podrás conocer sobre los recursos audiovisuales que apoyan el discurso oral.

Podrás tener control y regular la comprensión de textos mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas. Aprenderás a escribir párrafos con coherencia y cohesión. Finalmente, tendrás un acercamiento a la tragedia y comedia griega.

   Objetivos

- OG. LL. 2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
- OG. LL. 4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
- OG. LL. 5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
- OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
- OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
- OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

Consecuencias de la diglosia

LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.

● Consecuencias de la diglosia

Saberes previos

¿Recuerdas tus aprendizajes y reflexiones sobre las variantes de una lengua?

Desequilibrio cognitivo

¿Has pensado en el poder destructivo que pueden tener las palabras?

▲ Una muestra importante de cada cultura es el lenguaje.

La carga histórica de las palabras

Los modos cómo se utilizan los recursos de la lengua tienen que ver en gran medida con el contexto social, económico y político que los influyen. La discriminación lingüística inicia en nuestro continente y en muchos otros con la llegada de los conquistadores.

En un país como el nuestro, en el que hubo un cruento proceso de conquista y colonización con la imposición de un lenguaje prestigiado como el castellano, los miembros de la sociedad fueron clasificados en un sistema de castas. Se crearon términos para nombrar las mezclas raciales, y muchos de estos términos expresan, incluso hoy en día, discriminación. Además de los blancos, mestizos, criollos, castizos y mulatos, se nombra a seres humanos, que han sido objeto de ‘mezclas’, con palabras como: ‘lobo’, ‘jíbaro’, ‘tente en el aire’, ‘no te entiendo’.

Se trató de métodos para funcionar “como una imposición desde las alturas de una jerarquía social basada en mantener encumbrada la hispanidad (de la que la blancura es solo el más notable de los indicadores ostensibles) que pretende contener en escaños inferiores bien delimitados al resto de la población, mezclada o no” (López Beltrán, s/a).

Palabras que implican discriminación étnica

Las palabras que expresaban discriminación étnica se empleaban hacia los ‘otros’, pues la mayoría de personas trataba de ‘blanquearse’, esto es, de mostrar su pertenencia a los grupos privilegiados. Han pasado siglos, pero aún se emplean términos como ‘indio’, ‘cholo’, ‘negro’, ‘chazo’ y ‘longo’ para descalificar a otros, y no solo por su condición étnica, sino también por sus características socioeconómicas pues estos grupos han sido excluidos también en cuanto a sus ingresos monetarios.

La discriminación étnica es, al mismo tiempo, una discriminación cultural, puesto que las diferentes etnias de nuestro país tienen sus propias tradiciones, mitos y costumbres. Así también, existía una discriminación de acuerdo al oficio: muchos españoles de aquel entonces despreciaban los oficios manuales y, así como ocurre con algún personaje de El lazarillo de Tormes (anónimo, 1554), preferían aparentar riqueza aunque estuvieran muriéndose del hambre; de ahí que se generara desprecio hacia oficios que para otros europeos no implicaban grados de descalificación, como la albañilería, la servidumbre o el trabajo en el campo. Ciertas palabras como ‘peón’, ‘criada’, ‘albañil’, ‘carpintero’ nombran oficios desprestigiados por ciertas élites amantes de las apariencias. Desde luego, también otros vocablos tienen una carga muy fuerte, como ‘patrón’, que en la Sierra ecuatoriana, por lo menos, evoca la figura del dueño de una hacienda, casi un señor feudal.

Incluso en las generaciones más jóvenes, los vocablos que expresan discriminación no han desaparecido para descalificar, en ciertos círculos mestizos, a quienes portan un apellido de origen indígena. No obstante, dada la diversidad de nuestro país, aceptar y respetarla es una expresión de pensamiento moderno.

▲Guayasamín, (1942). Los trabajadores.

Interdisciplinariedad

Lengua y Música

Mira este video sobre la
canción titulada “Maldición de Malinche”:

www.mayedu.ec/litbu3/p11

Reflexiona en un texto si te parece que podemos mostrarnos serviles con personas extranjeras, y prepotentes con compatriotas de origen indígena. Averigua la identidad de la Malinche y anota la información en tus apuntes.

Connotaciones negativas del lenguaje en relación a un determinado grupo social

En nuestro país, no solo los indígenas han sido discriminados, el pueblo negro ha sido otro de los grupos sociales que ha sentido afectados sus derechos e identidad a través del uso discriminativo del lenguaje. Si no, recordemos al poeta ecuatoriano Antonio Preciado cuando escribe en su poema titulado “Merienda de negros”, una durísima crítica social: Venga, usted compañero, lo invitamos. Es decir, el autor invita a la sociedad entera a que participe de esa “merienda de negros” y pase de ser un mero espectador que critica, disminuye y discrimina, a ser partícipe de esa cultura.

Lee a continuación el siguiente ensayo que ejemplifica el problema de la discriminación lingüística:

Lenguaje y discriminación racial. En torno a la negritud

El lenguaje cotidiano refleja, como la vida misma, los valores culturales y morales de nuestra sociedad. Pero también los transmite y refuerza, de ahí el enorme poder de la palabra. Los prejuicios contra cualquier minoría o grupo social que se siente desfavorecido por razón de su sexo, etnia, enseguida afloran en el lenguaje cargando de connotaciones negativas los términos empleados para designarlos.

En nuestro país, las designaciones referentes a los negros, otro de los grupos que injustamente llevan la impronta del estigma social tiene una serie de connotaciones y vaivenes. Y esto se hace patente sobre todo en América, tanto la hispana como la inglesa, donde el contraste de la población negra es más visible y los prejuicios resultan, por tanto, más evidentes.

Curiosamente, en uno y otro idioma se emplea la voz negro, y en ambos tiene una connotación negativa que enlaza con una larga tradición cultural. El símil “trabaja como un negro” (lo mismo que su equivalente “como un esclavo”) es un fiel testimonio de la servidumbre y sumisión de los negros llevados al continente americano.

Al negro se le ve como una persona carente de orden y anárquica, pronta a saltarse las reglas que rigen nuestra sociedad. La imagen queda bien plasmada en el modismo español “una merienda de negros”, empleado en sentido figurado como sinónimo de confusión y desorden.

En la lengua española existen montones de expresiones idiomáticas que reproducen también esta visión maniquea. Hay una “suerte negra” (“tener la negra”, “un día negro”, etc.) que con actitud supersticiosa algunos tratan de inculpar a los gatos de ese color; hay una “mano negra” que corroe muchas instituciones, una mano invisible pero bien fuerte, extendida por personas y grupos con “negras intenciones”; un “mercado negro” y un “dinero negro”, así llamados por su ilegalidad; y un “garbanzo negro”, una “oveja negra”, un “pozo negro” ... Todo en negativo. En ninguna de estas expresiones el blanco está presente, y cuando lo está, el contraste es bien significativo: existe una “magia negra” pero, al contrario de la blanca, implica poderes maléficos e infernales. No es casual tampoco que en el juego del ajedrez las piezas blancas sean las primeras en moverse.

Heredado de una tradición cultural, este esquema tiene una firme raigambre, y por tanto no puede cambiar de la noche a la mañana, lo que sirve muy bien a los propósitos racistas.

(Adaptación)

Rodríguez González, Félix (2003). Espéculo, Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: https://pendientedemigracion.ucm.es/info/especulo/numero24/racismo.html

Producción de recursos audiovisuales para acompañar la expresión oral

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

● Producción de recursos audiovisuales para acompañar la expresión oral

Saberes previos

¿Cuán importante es la expresión oral en la comunicación humana?

Desequilibrio cognitivo

Los recursos audiovisuales, ¿pueden reemplazar una exposición oral de calidad?

Expresarse con adecuación a las diversas situaciones comunicativas es clave; de ello dependerá el registro lingüístico que vaya a emplearse.

La expresión oral puede acompañarse de recursos audiovisuales que favorecen la interacción del expositor con el público. Las preguntas retóricas, frases célebres o motivacionales, e incluso, definiciones de diversos temas pueden evidenciarse de manera audiovisual.

Recursos para apoyar la expresión oral: PowerPoint

Dentro de los distintos formatos, existen, como vimos, algunos que involucran solamente a un expositor: el discurso y la conferencia; si hay más personas involucradas, se puede hablar de la entrevista, el foro y el debate. En general, podemos afirmar que el discurso es el formato que menos se presta al uso de recursos audiovisuales para persuadir al auditorio. En un discurso, la eficacia reposa en las dotes retóricas del expositor o expositora, pero si se trata de una conferencia, es mejor usar recursos audiovisuales diversos, pues la finalidad suele ser la eficacia en la transmisión de un mensaje, y el uso de recursos que lo apoyen puede ayudar a ese fin.

Con el acceso a la tecnología cada vez más extendido, uno de los recursos usados con frecuencia es la presentación en PowerPoint. Al respecto, he aquí algunos consejos:

1. No debes limitarte a leer lo que contienen las diapositivas, pues aburrirías al auditorio.

2. No olvides que el contenido de tu exposición va más allá del PowerPoint.

3. No llenes las diapositivas de texto: deberán tener palabras clave y alguna imagen.

4. Usa pausadamente la información que te ofrecen las pantallas.

5. Resume la información a través de esquemas gráficos. Es un recurso didáctico que facilita la comprensión de cualquier tema.

6. Permite que el auditorio se involucre con las pantallas y de vez en cuando pide que lean alguna frase o explicación.

7. No des las espaldas al público para leer la información de las pantallas.

▲ Las conferencias TED (Technology, Entertainment and Design) arrancaron en 1984; diversos expositores y expositoras abordan temas variados en dieciocho minutos o menos a través del acompañamiento de recursos visuales.

TIC

Observa el siguiente video: “La mejor presentación de tu vida” en:

www.mayedu.ec/litbu3/p15

Extrae recomendaciones importantes que hace el expositor.

Buen Vivir

Por medio de la comunicación oral efectiva el ser humano es capaz de generar espacios democráticos y conciliadores que le permite vivir en una sociedad armónica.

Regla de oro con PowerPoint

“En una presentación, menos es más. ¿Conoces el dicho ‘lo bueno, si breve, dos veces bueno’? Guy Kawasaki, experto en marketing y publicidad, recomienda atenerse a la regla del ‘10/20/30’: la presentación debe contar con no más de 10 diapositivas, no sobrepasar los 20 minutos de duración y no contener tipografías con cuerpo menor a 30” (dromanj, 2015).

Pero no debes olvidar que, sea cual fuere el recurso que emplees, se trata tan solo de un apoyo que no te permite saltar los pasos que deben seguirse de modo obligado, como: preparar la exposición; tener un guion que permita estructurarla en secciones como introducción, desarrollo y cierre; calcular el tiempo de duración; llegar unos minutos antes de la hora fijada; durante la exposición, mantener el contacto visual con el público, emplear un tono y un timbre de voz adecuado y una actitud de empatía con quienes te escuchen.

Recuerda

En cualquier caso, siempre deberás citar la fuente de donde has conseguido la información. De Internet es fácil ‘copiar’ y ‘pegar’, pero no es lo correcto.

Tampoco debes olvidar que pueden existir otros recursos menos sofisticados quizás, pero que no pierden su utilidad, un ejemplo es el pizarrón, cuyo uso debe ser previamente planificado, pues con antelación deberás saber qué escribirás, si bien debes dejar espacio para lo inesperado. Toma en cuenta que un grave error es dar la espalda por completo a tu auditorio mientras escribes en la pizarra y que la caligrafía y ortografía deben ser las correctas.

▲ Escribir en un pizarrón sigue siendo un método efectivo para desarrollar ideas en una exposición.

En el pasado, otro recurso audiovisual que podía emplearse era el retroproyector, que servía para proyectar acetatos. Este recurso tenía su riqueza particular, pues permitía hacer anotaciones mientras se exponía el contenido elegido, usando marcadores para resaltar lo más importante. Desde luego, hoy en día está el recurso moderno de la pizarra digital, que debe emplearse adecuadamente para no ser subutilizada.

Una nueva modalidad de presentación usando el ordenador es, por ejemplo, Prezi, del cual podrás hallar muchos manuales para su uso.

▲ La destreza de utilizar software de presentaciones te será útil cuando entres al mundo laboral.

Estrategias metacognitivas de comprensión lectora: planificar

LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

● Estrategias metacognitivas de comprensión lectora: planificar

Saberes previos

¿Qué estrategias utilizas cuando lees?

Desequilibrio cognitivo

¿Te parece útil reflexionar sobre el proceso de aprendizaje que una persona lleva a cabo?

Cada vez es más importante que los estudiantes de toda edad descubran cómo aprenden mejor, y que el aprendizaje sea una empresa consciente que involucre más al estudiantado y menos al docente. Por otro lado, la capacidad de comprensión lectora debe potenciarse porque en todas las ramas del saber es necesario entender lo que leemos, y porque la lectura es una de las actividades que con mayor frecuencia se despliega para aprender, sobre todo cuando hablamos de cuestiones teóricas y de apreciación literaria.

La lectura es una actividad solitaria que, una vez asimilada, es irrenunciable. Al principio, se ejecuta en un plano puramente denotativo, pues se trata de asociar cada palabra con su significado, pero a medida que el lector o lectora crece y madura, el sentido ya no se busca para cada palabra, sino para el texto como una unidad.

 ▲ Las personas obtienen mucho de la lectura.

▲ Las estrategias de comprensión lectora también son aplicables a textos digitales.

Planificar antes de leer

“En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propósitos del texto que se nos presentan.

–¿Qué es activar los conocimientos previos?

Es entregar información que ya se conoce sobre un tema.

–¿Qué es formular propósitos?

Es señalar lo que esperas del texto.

En definitiva, en esta etapa de la comprensión lectora, debes responder a las siguientes preguntas:

–¿Qué sé de este tema?

–¿Qué quiero aprender?”

(educarchile, 2012)

▲ Hacerse preguntas durante la lectura implica que esta entra en provecho.

TIC

La tecnología puede estar al servicio de la lectura.Investiga el fenómeno de los youtubers y busca en YouTube la presentación de alguno de ellos. Comenta tus impresiones en clase.

La enciclopedia del lector

Los conocimientos previos, asimismo, no correponden solamente al tema de la lectura, sino a lo que suele denominarse como la ‘enciclopedia del lector o la lectora’: lo que conoce del mundo, lo cual influye en cómo se lee y qué se entiende. Adicionalmente, cuantos más conocimientos tenga el lector o lectora acerca de sintaxis, vocabulario y significados, su comprensión será mayor. Así, el margen de incertibumbre disminuirá, pues siempre que un lector o lectora se enfrenta directamente, por primera vez, con un texto, se genera un margen de desconcierto.

En la fase de la planificación, es necesario que te hagas ciertas preguntas previas, como cuál es el tipo de texto (narrativo, descriptivo, expositivo), pues esta precisión te ayuda a una correcta interpretación, así como a organizar adecuadamente la información. Una segunda tarea implica definir cuál es la meta de la lectura, puesto que puede haber lecturas que se hacen para extraer información relevante, tener una visión general o responder preguntas concretas de algún cuestionario; en tercer lugar, como se había dicho, es muy adecuado preguntarse: ¿qué sé sobre este tema? ¿Cuáles son mis conocimientos previos? Por último, es pertinente hacer cierto tipo de anticipaciones, como, por ejemplo, qué se puede decir a partir del título y las ilustraciones (Gutiérrez-Broojos, s/a).

A medida que el lector o lectora va creciendo, su manera de enfrentar la lectura se enriquece y sofistica. Así, un lector o lectora que tenga un mayor grado de conocimientos estará en la capacidad de revisar tablas de contenido e índices, lo que, desde luego, es parte de la planificación de la lectura.

Buen Vivir

El conocimiento del entorno en el que se desenvuelve un individuo le proporciona las herramientas necesarias para comunicarse. Un entorno respetuoso genera espacios de interacción respetuosa.

Lee el siguiente reportaje y realiza algunas preguntas previas a partir del título.

Cómo afectan al cerebro las redes sociales

En los últimos años, las redes sociales han cambiado la forma en que las personas se comunican y han crecido a pasos agigantados.

Si bien las redes sociales han permitido acercar a la gente, se estima que del 5 al 10 por ciento de los usuarios son incapaces de controlar la cantidad de tiempo que pasan en línea.

Una investigación reciente, publicada en la revista Psychological Reports: Disability and Trauma, reveló que internet también puede activar las regiones del cerebro relacionadas con conductas compulsivas. Esto se explica porque con el celular se permite tener una conexión permanente con las redes sociales, lo cual ofrece, sin mucho esfuerzo, una recompensa inmediata. Esto hace que las conexiones neuronales se reestructuren y que haya un deseo de recibir de nuevo estos estímulos que generan placer. Los expertos de la Universidad de Bergen, en Noruega, declararon que estos mismos patrones cerebrales aparecieron en pacientes adictos a la cocaína. “Cerca del 70 por ciento de los usuarios de Facebook visita el sitio a diario y cuando deja de hacerlo siente ansiedad”, señala el estudio.

Esos síntomas generan otras emociones como la ira, la depresión y la envidia, pues, según varias investigaciones, en las redes sociales disminuye el autocontrol de las personas y estas se comportan de una forma muy distinta a como lo harían en una conversación cara a cara. John Suler, autor del libro The Psychology of Cyberspace, bautizó este fenómeno como el efecto de la desinhibición. Por una parte, la gente puede mostrarse muy generosa con causas con las que se identifica, pero, al mismo tiempo, ser agresivos y criticar fuertemente a quienes no les simpatizan. Esto es pan de cada día, especialmente en Twitter donde el 46 por ciento de los usuarios admiten lanzar comentarios para ventilar su ira. Aún más, el 37 por ciento espera que la persona a la que está dirigido lea el comentario para sentirse importante. Este tipo de conducta se conoce en el ciberespacio como mobbing, una costumbre adoptada por aquellos que quieren ejercer poder contra quienes no pueden defenderse. (Adaptación)

Revista digital SEMANA. Recuperado de:

​http://www.semana.com/vida-moderna/articulo/redes-sociales-el-exceso-de-usar-facebook-y-twitter/463055

Antes de leer

¿Cuánto tiempo le dedicas a la interacción con las redes sociales?

Durante la lectura

¿Por qué se dice que las redes sociales producen una adición parecida a la que genera cualquier droga?

Después de la lectura

¿Qué deberíamos hacer para que la tecnología sea un recurso bien aprovechado y no permitamos que nos convierta en sus esclavos?

▲ Los objetivos de lectura han cambiado en la era digital.

Esquemas para entender la información

LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando esquemas y estrategias personales.

● Esquemas para entender la información

Saberes previos

¿Cómo organizas la información cuando lees?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que la lectura te ofrece la posibilidad de crear?, ¿cómo?

Interdisciplinariedad

Lectura y Desarrollo del Pensamiento

Los esquemas gráficos permiten desarrollar procesos de pensamiento fundamentales como el análisis, la síntesis, la observación, la descripción y la comparación.

Los esquemas gráficos constituyen herramientas de organización del pensamiento que permiten recoger información, resumirla,
interpretarla, organizarla y compararla.

Entre los principales beneficios de usar este tipo de estrategias
están:

1. Permiten que el lector o investigador descubra los conceptos principales y discrimine entre la información importante y menos importante.

2. Promueve la comprensión de los conceptos involucrados y sus características.

3. Desarrolla el pensamiento crítico para que el alumno realice interpretaciones a partir de información literal.

4. Desarrolla la creatividad porque ofrece elementos visuales que pueden adaptarse a los temas o motivar la creación de otros.

5. Fortalece la adquisición de nuevo vocabulario.

6. Promueve la construcción de conocimiento y desarrolla procesos de pensamiento como: elaboración de resumen y síntesis, clasificación, comparación, categorización.

Existen diversas clases de organizadores gráficos que se ajustan a las necesidades de cada texto y del lector:

El esquema de comparación

En esta unidad nos vamos a concentrar en uno de los organizadores del pensamiento que permite establecer relaciones entre dos o varios textos. Los esquemas comparativos ofrecen la posibilidad al lector de establecer criterios de comparación, lo cual ya significa un claro esfuerzo de abstracción del pensamiento, para luego llegar a conclusiones y emitir opiniones.

​

Observa el siguiente ejemplo, lee con atención los dos textos y fíjate cómo se construye el esquema de comparación.

El pintor del Renacimiento

Leonardo da Vinci nació en 1452 en Toscana (Italia). Era el hijo ilegítimo de un abogado con una campesina. Su padre entonces lo tomó y lo crio, sin permitirle conocer a su madre. Desde joven, la formación de Leonardo estuvo a cargo del pintor florentino Andrea del Verrocchio. Asimismo tuvo la oportunidad de vivir en Milán bajo la protección del duque Ludovico Sforza. Posteriormente, Julio de Médicis también fungió como albacea de este reconocido artista.

Los historiadores han señalado que los cuadernos de Leonardo da Vinci dan cuenta de sus incursiones y estudios en el área de la escultura y la arquitectura, no obstante no se conoce alguna obra escultórica o arquitectónica de su autoría. Por el contrario, la pintura sí es un área donde pueden encontrarse talentosas obras materializadas, por parte de Leonardo da Vinci, en las cuales develó su talento y gran conocimiento de la anatomía humana. De esta forma, cuadros como La Anunciación, La Santa Cena, La Virgen y Santa Ana, La Virgen de las Rocas y el Retrato de Ginebra Benzi, y especialmente La Gioconda o Mona Lisa conforman parte de la veintena de cuadros que llegó a pintar este artista.

Leonardo da Vinci es también el autor de El Hombre de Vitruvio, el cual se ha convertido, tanto como su creador, en un verdadero ícono del Renacimiento.

Se dice que experimentó en todas las áreas del saber. En este sentido destaca la música pues se distinguió como un gran intérprete de la lira. Siempre afirmó que la ciencia no debía estar separada del arte, hecho evidenciado en sus profundos estudios sobre la anatomía humana. Sus estudios e investigaciones dan cuenta de su fascinación e interés sobre el sistema de vuelo de aves e insectos. También resultan de gran importancia sus apuntes sobre Astronomía, área en la que incluso se adelantó a Galileo Galilei, afirmando que la Tierra no era el centro del universo, sino un planeta más que giraba alrededor del sol.

Adaptación

Recuperado de: https://educacion.elpensante.com/biografia-de-leonardo-da-vinci/

Antes de leer

¿Qué pintores famosos del Ecuador y el mundo conoces?

Durante la lectura

¿Por qué Da Vinci pensaría que la ciencia no pueda estar separada del arte?

▲ Da Vinci dibujó su autorretrato en 1512 pero nunca pudo terminarlo.

Después de la lectura

¿Cuál crees que fue el principal aporte de este pintor a la cultura? Explica tu respuesta.

El pintor del Cubismo

Pablo Diego José Ruiz Picasso nació en 1881 en Málaga, España. Fue el primogénito del matrimonio formado por el profesor de dibujo vasco José Ruiz Blasco y la andaluza María Picasso López. Mal estudiante desde niño, destacó desde muy temprana edad por su facilidad para el dibujo.

Picasso estudia pintura un año en la Escuela de Bellas Artes de San Fernando (Madrid) y, con sólo quince años, instala su primer taller. Realizó su primera muestra individual en Barcelona.

Entre las disciplinas que dominó están la pintura, la escultura, el grabado, y el dibujo.

Durante los siguientes años fijó, junto a Georges Braque, las líneas maestras del cubismo (estilo de pintura que utiliza como base la figura geométrica), cuya gran obra experimental, Las señoritas de Aviñón, pintó en 1907.

Sus temas abordan temáticas como: desnudos, maternidades, bañistas, naturalezas muertas, arlequines, etc.

Al estallar la Guerra Civil española, Picasso apoyó al bando republicano, y acepta simbólicamente la dirección del Museo del Prado. En 1937, pintó el Guernica en París. Deprimido por el triunfo de los nacionales y la posterior ocupación de Francia por los nazis, pasó la mayor parte de la Segunda Guerra Mundial trabajando en su refugio de Royan.

Adaptación

Recuperado de: http://www.plusesmas.com/nostalgia/biografias/pablo_picasso/

Antes de leer

¿Qué sabes de Pablo Picasso? ¿A qué te suena la palabra “cubismo”?

Durante la lectura

¿Crees que el contexto social e histórico marca la obra de un artista?, ¿por qué?

▲ Cuadro Las señoritas de Avignon, obra fundamental del Cubismo.

Después de la lectura

¿De acuerdo al último párrafo, cuál sería la posición de Picasso frente a la guerra?

El siguiente esquema recoge información importante de los textos anteriores a partir de los siguientes indicadores:

Indicadores | Pablo Picasso | Leonardo Da Vinci
Nacionalidad | español | italiano
Siglo | XX | XV
Formación artística | Escuela de Bellas Artes | Pintores
Disciplinas que dominaron | pintura, dibujo, escultura, grabado | pintura, música, anatomía, astronomía, arquitectura
Obra destacada | Las señoritas de Avignon (1907) Guernica (1937) | La Mona Lisa El hombre de Vitruvio
Estilo artístico | Cubismo | Renacentista
Temáticas predominantes | desnudos, maternidad, bañistas, naturaleza muerta, arlequines, sociedad | religión, naturaleza, cuerpo humano, retratos

Coherencia, cohesión y precisión en un escrito

LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.

● Coherencia, cohesión y precisión en un escrito

Saberes previos

¿Recuerdas en qué consistían la coherencia, cohesión y exactitud en un párrafo?

Desequilibrio cognitivo

¿Te parece posible que se requieran la misma exactitud, orden y rigor para una operación matemática que para la redacción de diversos tipos de textos?

▲ Hablar mucho y decir poco es algo común en la comunicación.

Por un error, a veces se tiende a pensar que la abundancia de palabras garantiza éxito en la comunicación, pero eso no es verdad, pues si el objetivo es transmitir un mensaje claro, se necesita precisión, además de coherencia y cohesión, tanto cuando se habla de diversos tipos de párrafos, como cuando nos referimos a textos de mayor extensión. En textos literarios de distinto género, son admisibles grados de ambigüedad e imprecisión, pero si se trata de textos informativos o académicos, se buscan las cualidades enunciadas.

Recursos para escribir bien

Existen mecanismos que permiten alcanzar la coherencia y la cohesión, como la sustitución léxica a través del uso de sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos: así se garantiza que en el texto se hagan referencias a lo ya dicho, lo que implica la creación de mecanismos de cohesión o unidad. Veamos los siguientes principios de cohesión:

- Repetición. Un texto debe tratar temas comunes, debe partir de una información conocida.

- Progresión. El texto debe aportar, además, información nueva.

- No contradicción. El texto no puede presentar contradicciones.

- Relación. La información debe ser relevante, relacionada con el tema tratado (Universidad a distancia Santo Tomás, s/a).

Fuente: Maya Ediciones, 2020.

Observa el siguiente párrafo que hace gala de una buena redacción. Posee coherencia en el desarrollo del tema; las ideas se conectan y giran en torno al mismo motivo. Utiliza conectores que permite que las ideas se relacionen entre sí.

En Fregene, una localidad marina cerca de Roma, murió hace poco mi muy querido amigo Franco Solinas, uno de los escritores de cine mejor calificados de nuestro tiempo. Creo que no alcanzó a terminar su último guion, que había trabajado junto con el director Costa Gavras, sobre el tema actual y apasionante del pueblo sin tierra de Palestina. Varios directores de renombre mundial debieron de quedarse esperando su turno, pues solían aceptar las esperas largas e imprevisibles a que les obligaban los numerosos compromisos de Franco Solinas. Este era, de todos modos, un caso raro en su medio: no aceptó nunca trabajar en más de un guion al mismo tiempo, y a ese consagraba toda su energía, su paciencia infinita y su autocrítica implacable, durante un tiempo que era imposible calcular de antemano.

Fragmento

García Márquez, Gabriel. (1982). La penumbra del escritor de cine. Diario El país. Recuperado de: http://elpais.com/diario/1982/11/17/opinion/406335611_850215.html

Ahora observa el siguiente ejemplo en el que se evidencia una falta de conexión entre las ideas. No existe cohesión pues no se utilizan marcadores textuales. No se aplica una adecuada puntuación, no usa conectores entre las ideas y repite palabras.

Texto 1

La novela picaresca fue muy importante la primera novela Lazarillo de Tormes porque tenía una mirada crítica y realista de la vida lo narran como la pobreza de una persona como las va afrontando como el Lazarillo de Tormes.

Texto 2

La Celestina la escribió Fernando de Rojas el tema es de amor.

La Celestina va de dos jóvenes Calisto y Melibea. Calisto está locamente enamorado de Melibea intenta quedar con Melibea pero es muy torpe, por eso contrata a la Celestina una vieja alcahueta que con sus palabras consigue que queden.

Cuando quedan escuchan un ruido y Calisto escala un muro. Se cae y muere Melibea poco después se suicida.

Ejemplos recuperados de:

https://maritim23.wordpress.com/2008/02/25/textos-mal-cohesionados/

▲ Escribir con precisión fomenta la redacción académica.

Cuando alguien escribe un texto, debe mirar hacia lo dicho antes, pero debe también proyectarse hacia lo que dirá después. A pesar de que debe evitarse la redundancia, resulta hasta cierto punto necesaria la repetición. Por ejemplo, en el párrafo final de conclusiones o cierre, el autor o autora suele aludir a lo dicho anteriormente a través de paráfrasis para resumir lo dicho.

En cuanto a la progresión, se trata de aportar con información nueva. Este tipo de contenidos suele ir acompañado de frases del tipo: ‘Como se verá a continuación’, o ‘En las siguientes líneas, se desarrollará este concepto a profundidad’. Los párrafos iniciales suelen anunciar qué se tratará en el desarrollo.

En varios sentidos, la actividad de la escritura es similar a la actividad de la lectura: en las dos, es necesario repasar mentalmente las líneas pasadas y anticipar lo que vendrá.

▲ Una buena investigación y una lectura atenta ayudan a construir buenos textos.

Por otro lado, debemos considerar que no solamente en los textos ensayísticos se debe prestar atención a los mecanismos de coherencia y cohesión, sino también en los textos ficticios, sobre todo de naturaleza narrativa. Por ejemplo, en un cuento infantil, la trama suele presentarse en forma de inicio, nudo y desenlace. Podría ser una falla si el desenlace se anuncia desde las primeras líneas.

Marcadores textuales

Se denominan así las palabras o frases que, presentes en el texto, dan señales de transición, introducción, cierre, oposición, conclusión.

Aditivos | Además, también, por otro lado, de otra parte, asimismo, tal como, incluso...
De contraste | Sin embargo, ahora bien, sino, en lugar de, por el contrario, pero, en cambio...
Temporales | Después, antes, a continuación, posteriormente, más tarde, entonces...
Causales | Por eso, porque, a causa de ello, pues, puesto que, ya que, dado que...
Explicativos | Es decir, o sea, en otras palabras...
Comparativos | De igual modo, así mismo, de la misma manera, así, tal como, tanto como...
Consecutivos | En consecuencia, como resultado, por lo tanto, de ahí que...
Organizativos | En primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente, en conclusión...

(Centro de escritura javeriano, 2013)

Argumentos de distinto tipo: de hecho, definición, autoridad, analogía

LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

● Argumentos de distinto tipo: de hecho, definición, autoridad, analogía

Saberes previos

¿Utilizas argumentos para sustentar tus tesis?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que todos los tipos de argumentos tienen la misma fuerza y poder de persuasión?

Un argumento es una postura racional y reflexiva que permite sustentar o apoyar una tesis o idea principal. Los hay de diversos tipos, dependiendo sobre qué clase de razonamientos descanse el poder argumental.

Argumento de hecho

También denominado de datos, el argumento presentado sería de naturaleza irrebatible, pues se basa en hechos que se pueden demostrar o en datos provenientes de estadísticas. Por ejemplo, hay cifras que afirman que en el mundo se tala anualmente un número de árboles equivalentes a nueve millones de hectáreas. Este argumento podría servir para demostrar que es necesario detener la tala indiscriminada de árboles.

▲ Los datos ayudan a construir argumentos en función de la tesis. En este caso, se habla del porcentaje de contaminación ambiental por uso de automóviles.

Argumento de definición

Es un argumento al que es difícil oponer resistencia, puesto que se basa en definiciones con un fundamento científico.

“Ejemplo: ¿Qué es el virus sincicial? El sincicial es un virus que produce enfermedad respiratoria en pacientes de cualquier edad, pero con distinta severidad. En los lactantes y niños pequeños, es la causa más importante de virus severos y provoca graves problemas obstructivos y bronconeumonías. En el ejemplo anterior se define el virus sincicial y se señalan sus efectos como parte de la campaña de prevención desplegada por el Ministerio de Salud” (educarchile, s/a).

De todos modos, no debes perder de vista que aun las cifras y las definiciones pueden ser objeto de distintos análisis, dependiendo de la postura de vista que se quiera defender o fortalecer.

Por ejemplo, del término cultura a lo largo de la historia se han hecho varias definiciones dependiendo de las posturas de los diversos autores quienes han discernido entre una serie de argumentos de definición.

Cultura significaba entre los latinos "cultivo" o "cuidado", y Catón empleó el término en referencia al campo ("agri-cultura"). Valiéndose de la idea de "cultivo de la tierra" o agricultura, Cicerón utiliza la metáfora de cultura animi, es decir, "cultivo del alma", que nos aproxima un tanto al sentido que, en la actualidad, tiene el término en las lenguas occidentales. De todas formas, el sentido más característico del término en época clásica era el referido al campo.

"La cultura o civilización, en sentido etnográfico amplio, es ese todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre en cuanto miembro de una sociedad".

E.B, Tylor (1871)

Definiciones recuperadas de: http://ocw.unican.es/humanidades/introduccion-a-la-antropologia-social-y-cultural/material-de-clase-1/tema-2.-la-cultura/2.3-definiciones-de-la-cultura

Evidentemente, las dos definiciones son absolutamente opuestas y responden al contexto social e histórico en que se gestaron.

Interdisciplinariedad

Lengua y Estadística

Visita esta página web:

www.mayedu.ec/litbu3/p30

Busca datos relativos al númerode solicitudes que se hacen para el ISBN (registro de un nuevo título) en América Latina. Con estos datos, redacta un párrafo en el que desarrolles la tesis de la importancia de la lectura para el desarrollo de un país.

Argumento por autoridad

El argumento de autoridad hace descansar su fuerza en el prestigio que tiene una figura pública que ha sustentado la idea que quiere defenderse. Por ejemplo, se puede defender la tesis de que las corridas de toros deben desaparecer porque la sociedad defensora de los animales sostiene que estos eventos producen maltrato a los toros, como cuando, en Francia, se pidió que se prohíba el acceso de los menores de quince años a las plazas de toros, con la intención de protegerles de la violencia y la barbarie de las corridas, a la espera de la desaparición de esos espectáculos sangrientos de otra época (elPeriódico, 2007).

▲ Detractores y defensores de la tauromaquia exponen sus argumentos en los debates sobre la licitud de las corridas de toros.

Interdisciplinariedad

Lengua e Historia

Lee en este enlace el texto de Bartolomé de las Casas sobre la conquista. Escribe una defensa de los indígenas, extrayendo del texto argumentos de autoridad.

www.mayedu.ec/litbu3/p31

Pero también se podría defender la tradición taurina con el argumento de autoridad de que grandes artistas como Ernest Hemingway gustaban de este espectáculo: “Por lo que toca a las cuestiones morales, no puedo decir más que una cosa: es moral todo lo que hace que me sienta bien e inmoral todo lo que hace que me sienta mal. Y juzgados con este criterio, que no intento defender, los toros son absolutamente morales para mí, porque, durante la corrida, me siento muy bien, tengo el sentimiento de la vida y la muerte, de lo mortal y de lo inmortal, y una vez terminado el espectáculo, me siento muy triste, pero muy a gusto” (Hemingway, 1932).

Argumento por analogía

Para sustentar una tesis, se construye el argumento mediante una comparación que implique una semejanza. Por ejemplo, para demostrar la tesis de que no hay nada nuevo bajo el sol, se puede afirmar que, al igual que en el pasado, las generaciones jóvenes del presente chocan con las previas; las personas buscan espacios de libertad, y la autoridad es cuestionada. Varios refranes populares se basan en analogías, es decir, en semejanzas; por ejemplo, un refrán dice: ‘Amor, viento y fortuna poco dura’, lo que quiere decir que el amor, el viento y la fortuna se parecen en que son fugaces, duran poco. Por la rima, aquí se dice ‘dura’ en lugar de ‘duran’.

Lee este ejemplo de argumento de analogía y observa la manera cómo se estructura.

Las personas deben consumir alimentos saludables porque constituyen su combustible al igual que la gasolina lo es para un auto. Es lo que le nutre y alimenta para continuar funcionando adecuadamente.

La primera premisa afirma un hecho, mientras que la segunda afirma la relación entre los dos hechos y para finalizar el argumento se llega a una conclusión.

La tragedia griega

LL.5.1.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

● La tragedia griega

Saberes previos

¿Con qué asocias la palabra ‘tragedia’?

Desequilibrio cognitivo

¿Te parece posible que una gran desgracia pueda traer, al mismo tiempo, un efecto de purificación?

Pocas expresiones del arte antiguo han ejercido tanta influencia en la cultura occidental como la tragedia griega. Esta que ha sido objeto de interpretaciones desde la psicología, la filosofía y la literatura por abordar preocupaciones humanas universales como el poder, la muerte, los sentimientos religiosos, entre otros, y por tener una estructura particular.

La tragedia es un género teatral surgido en Grecia aproximadamente quinientos años a. C. Se la representaba en teatros abiertos, y el público asistente sabía lo que iba a ocurrir, pues el espectáculo tenía un alto contenido religioso y ritual para el que los asistentes estaban espiritualmente preparados. Presenciaba la audiencia pues irían a presenciar un hecho trágico y, luego, a vivía una experiencia colectiva de limpieza espiritual, conocida como catarsis.

En las tragedias existen algunos personajes fijos como el coro, un personaje colectivo que comenta los acontecimientos, y el corifeo, que es su director. Suele presentar distintas partes, como el prólogo; el párodo y el estásimo, que son parlamentos que corresponden al coro; los episodios, escenas donde intervienen directamente los actores; el éxodo, que corresponde nuevamente al coro, y que es cuando se plantea el desenlace de las acciones dramáticas y se le propone alguna reflexión final al público asistente.

▲ La tragedia se representaba en teatros, algunos de las cuales aún pueden verse.

Nociones básicas de la tragedia griega

Existe, pues, un tejido de acontecimientos que le suceden al héroe trágico y, cuando ocurre uno inesperado que cambia por completo lo que estaba previsto, se habla de una peripecia. Cuando el héroe trágico descubre una verdad que estaba oculta, se habla de la anagnórisis o reconocimiento. Según Aristóteles, el arte en general imita a la realidad: los actores en escena se parecen a los seres humanos con sus virtudes y sus vicios. En el caso de la tragedia, se muestra a los seres humanos mejores de lo que son (más nobles, generosos, capaces de grandes sacrificios y actos extremos para asumir sus culpas). Según el filósofo griego, una tragedia es mucho más ennoblecedora cuando muestra cómo un personaje que ha tenido poder y prestigio lo pierde todo y debe sufrir el castigo mayor de los dioses por un exceso de orgullo o un error cometido, aun sin voluntad.

Un concepto moderno asociado con la tragedia es el de destino: una determinación fatal dictaminada por un poder superior –los dioses– de la que es imposible huir, aun a pesar de grandes esfuerzos (Martín, 2011).

TIC

Mira este video que, de modo sencillo, explica el origen del teatro griego de la tragedia:

www.mayedu.ec/litbu3/p35

Escribe un resumen de lo aprendido en tu cuaderno.

Los representantes de la tragedia griega

Sófocles (496 A. C.–406 A. C.) es considerado junto a Esquilo y Eurípides el mayor escritor trágico de la Grecia antigua. Introdujo el tercer acto como una innovación en sus obras, además de la construcción de personajes claramente definidos y caracterizados en la estructura trágica.

Sófocles | Esquilo | Eurípides
Áyax, Antígona, Edipo Rey, Las Traquinias, Electra, Filoctetes, Edipo en Colona | Los persas, Los siete contra Tebas, Las suplicantes, Las euménides | Medea, Los Heráclidas, Hipólito, Andrómaca, Hécuba

▲ Áyax, uno de los héroes trágicos.

Interdisciplinariedad

Literatura y Psicología

En el ámbito psicológico se denomina “Complejo de Edipo ” a la cercanía que manifiesta el hijo varón por su madre. Idea que se retoma del argumento de la obra Edipo Rey.

Lee a continuación un fragmento de una de las tragedias más conocidas de Sófocles.

Edipo Rey

(Delante del palacio de Edipo, en Tebas. Un grupo de ancianos y de jóvenes está sentado en las gradas del altar, en actitud suplicante, portando ramas de olivo. El Sacerdote de Zeus se adelanta solo hacia el palacio. Edipo sale seguido de dos ayudantes y contempla al grupo en silencio. Después les dirige la palabra.)

EDIPO.- ¡Oh hijos, descendencia nueva del antiguo Cadmo ¿Por qué están en actitud sedente ante mí, coronados con ramos de suplicantes?... Así que, oh anciano, ya que eres por tu condición a quien corresponde hablar, dime en nombre de todos: ¿cuál es la causa de que estén así ante mí? ¿El temor o el ruego? Piensa que yo querría ayudarlos en todo. Sería insensible si no me compadeciera ante semejante actitud.

SACERDOTE.- ¡Oh Edipo, que reinas en mi país! Ves de qué edad somos los que nos sentamos cerca de tus altares: unos, sin fuerzas aún para volar lejos; otros, torpes por la vejez, somos Sacerdotes -yo lo soy de Zeus-, y otros, escogidos entre los aún jóvenes…

La ciudad… se debilita en las plantas fructíferas de la tierra, en los rebaños de bueyes que pacen y en los partos infecundos de las mujeres. Además, la divinidad que produce la peste, precipitándose, aflige la ciudad. ¡Odiosa epidemia, bajo cuyos efectos está despoblada la morada Cadmea, mientras el negro Hades se enriquece entre suspiros y lamentos…

Pero ahora, ¡oh Edipo, el más sabio entre todos!, te imploramos todos los que estamos aquí como suplicantes que nos consigas alguna ayuda…

EDIPO.- ¡Oh hijos dignos de lástima! Vienen a hablarme porque anhelan algo conocido y no ignorado por mí.
Sé bien que todos están sufriendo y, al sufrir, no hay ninguno de ustedes que padezca tanto como yo…

SACERDOTE.- Con oportunidad has hablado. Precisamente éstos me están indicando por señas que Creonte se acerca.

(Entra Creonte en escena.)

CREONTE.- Con una buena. Afirmo que incluso las aflicciones, si llegan felizmente a término, todas pueden resultar bien.

EDIPO.- ¿Cuál es la respuesta? Por lo que acabas de decir, no estoy ni tranquilo ni tampoco preocupado…

CREONTE.- … El soberano Febo nos ordenó, claramente, arrojar de la región una mancilla que existe en esta tierra y no mantenerla para que llegue a ser irremediable.

EDIPO.- ¿Con qué expiación? ¿Cuál es la naturaleza de la desgracia?

CREONTE.- Con el destierro o liberando un antiguo asesinato con otro, puesto que esta sangre es la que está sacudiendo la ciudad.

EDIPO.- ¿De qué hombre denuncia tal desdicha?

CREONTE.- Teníamos nosotros, señor, en otro tiempo a Layo como soberano de esta tierra, antes de que tú rigieras rectamente esta ciudad.

EDIPO.- Lo sé por haberlo oído, pero nunca lo vi.

CREONTE.- Él murió y ahora el dios nos prescribe claramente que tomemos venganza de los culpables con violencia.

Sófocles. (s/a). Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/edipo-rey/

La comedia griega

LL.5.1.1 Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

● La comedia griega

Saberes previos

¿Qué sabes sobre obras de teatro que hagan reír?

Desequilibrio cognitivo

No solo el llanto
es liberador. La risa también puede cumplir esa función.

La comedia es un género teatral carente de solemnidad y concentrado en la burla. Los griegos también la cultivaron. El término comedia se deriva de la palabra que significa “banquete”. Este género se caracteriza por la presencia de un espíritu festivo, danzas, chistes, canciones, todo en medio de la ingesta de abundante vino, pues Dionisos –o Baco- era el dios del vino.

La comedia griega tenía una estructura similar a la tragedia, pues debía presentarse un prólogo y, asimismo, estaba prevista la presencia del coro. Gracias al filósofo Aristóteles y a su obra Poética (siglo IV a. C.) sabemos mucho de las reglas que normaban la tragedia y la comedia. Sobre esta se dice que, según Aristóteles, la comedia es una “imitación de hombres inferiores, pero no en toda la extensión del vicio, sino en lo risible, que es parte de lo feo”. Y se ñade: “Así, en estas representaciones que, como se diría actualmente, no gozaban del reconocimiento de la crítica pero sí de gran éxito popular, se satirizaban personajes populares y solían acabar con una inevitable moraleja.” (Historia del arte, s.f.)

Según varios estudios, pocos personajes podían huir de la burla de la comedia: filósofos, políticos, estadistas, oradores, poetas; incluso a propósito de los dioses, en las comedias se hacían burlas a través de la sátira, ridiculizándolos.

▲ El dios Baco representado por el pintor Caravaggio (1595).

▲ Los actuales escenarios teatrales son una herencia del teatro clásico griego.

Representantes de la comedia: Aristófanes y Menandro

Los representantes de la comedia griega son Aristófanes (448 A.C.-385 A.C.) y Menandro (342-291 a.C.), quienes encarnan, respectivamente, el espíritu de las denominadas vieja y nueva comedia. La primera, centrada sobre todo en la burla política, mientras la segunda aborda situaciones de la vida cotidiana. De Aristófanes, se conservan algunas obras, como Las nubes, centrada en criticar la escuela de los sofistas.

Tal vez la obra más conocida de este comediógrafo sea Lisístrata, en la que el nudo central es la huelga sexual de la mujeres con sus esposos: no mantendrán relaciones si sus maridos siguen yendo a la guerra.

▲ Aristófanes participó de la política ateniense.

Aristófanes admiraba la obra de autores de tragedias como Esquilo, pero Eurípides era considerado su adversario y de él se burlaba en varias de sus obras. Menandro, por su parte, va aproximando la comedia a las tramas que podrían ocurrir en la cotidianidad en la vida familiar, y va alejándose de los ataques personales que primaban en ciertas obras de la “Comedia antigua”. Se profundiza en el carácter de los personajes y se abordan problemas más verosímiles. Así, la maquinaria que solía acompañar el montaje de una obra de teatro va haciéndose innecesaria. De Menandro se consevan fragmentos y pocas obras completas.

Sabías que...

Menandro fue un gran observador del carácter humano y eso lo trasladó a su obra al crear peronajes tipo que pasarían a la historia y serían el modelo para la creación literaria posterior en Occidente. Creó famosos personajes como el avaro, el misántropo, el parásito, etc.

Buen Vivir

Las comedias ironizan los defectos humanos con el fin de permitir al espectador repensar su ética y moral.

El legado de la comedia griega

Aristóteles planteaba que la tragedia muestra a los seres humanos mejores de lo que son, mientras en la comedia aparecen peores de lo que son. El espiritu de reparar en defectos humanos mediante el humor se encarnó posteriormente en la comedia latina y, a través de esta, en el teatro de Occidente, sea mediante comedias puras o mediante rasgos de la comedia que se hacen visibles en el drama o la tragicomedia, que funde elementos trágicos y cómicos.

Fragmento de Lisístrata (411 a.C.), de Aristófanes

LISÍSTRATA. Cleonice, estoy en ascuas y muy afligida por nosotras las mujeres, porque entre los hombres tenemos fama de ser malísimas...

CLEONICE. Es que lo somos, por Zeus.

LISÍSTRATA.... y cuando se les ha dicho que se reúnan aquí para deliberar sobre un asunto nada trivial se quedan dormidas y no vienen.

CLEONICE. Ya vendrán, querida. Difícil resulta para las mujeres salir de casa: una anduvo ocupada con el marido; otra tenía que despertar al criado; otra tenía que acostar al niño; otra lavarlo; otra darle de comer.

LISÍSTRATA. Pero es que había para ellas otras cosas más importantes que ésas.

CLEONICE. ¿De qué se trata, querida Lisístrata, el asunto por el que nos convocas a nosotras las mujeres? ¿En qué consiste, de qué tamaño es?

LISÍSTRATA. Grande.

CLEONICE. ¿Es también grueso?

LISÍSTRATA. Sí, por Zeus, muy grueso.

CLEONICE. Entonces, ¿cómo es que no hemos venido?

LISÍSTRATA. No es eso que piensas: si no, ya nos habríamos reunido rápidamente. Se trata de un asunto que yo he estudiado y al que he dado vueltas y más vueltas en muchas noches en blanco.
(...)

CLEONICE. Seguro que es delicado eso a lo que has dado vueltas y vueltas.

LISÍSTRATA. Sí, tan delicado que la salvación de Grecia entera estriba en las mujeres.

CLEONICE. ¿En las mujeres? Pues sí que tiene pocas agarraderas.

LISÍSTRATA. Cuenta que están en nuestras manos los asuntos de la ciudad; si no, hazte a la idea de que ya no existen los peloponesios...

CLEONICE. Mucho mejor que ya no existan, por Zeus.

LISÍSTRATA.... y de que los beocios perecerán todos, por completo.

CLEONICE. No, todos no; excluye las anguilas.

LISÍSTRATA. De Atenas no voy a pronunciar nada de ese estilo: adivina tú mis pensamientos. Pero si se reúnen aquí las mujeres, las de los beocios, las de los peloponesios y nosotras, salvaremos todas juntas a Grecia.

Aristófanes. (s/a). Recuperado de historicodigital.com/download/Aristofanes%20-%20Lisistrata.pdf

TIC

TIC

Telegram y Telegraph

Telegram es una aplicación de mensajeria gratuita y libre. Puedes descargarla desde https://telegram.org/ para computadora como para celulares. Se puede crear grupos de hasta 5 mil personas, canales con audiencias ilimitadas y enviar archivos de hasta 1,5 Gb. Para usarlo vía web ingresa a https://web.telegram.org/

Crear un canal

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5. Elige a los contactos que deseas agregar o envía el enlace de invitación a tus contactos.

Telegraph es una plataforma de publicación rápida y sencilla que forma parte de Telegram. Es completamente anónima y no necesitas registrarte para usarla.

Hacer una publicación en Telegraph

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3. Escribe tu historia, puedes incluir imágenes de tu computador seleccionando el icono de cámara, así como incluir enlaces de videos de YouTube u otras fuentes con el icono de corchetes.

4. Si seleccionas una sección del texto con el cursor puedes elegir varios estilos de texto para personalizar tu publicación y agregar enlaces.

5. Haz clic en "Publish" para publicar tu obra. Tu publicación solo puede editarse de nuevo con la opción "Edit" en el mismo equipo donde lo publicaste por primera vez.

6. Comparte tu publicación en cualquier red social. Estas publicaciones estan especialmente diseñadas para abrirse de forma muy rápida desde Telegram usando la opción "Vista rápida".

Análisis crítico de textos

Análisis crítico de textos

Lee con atención el siguiente texto, tomado de un periódico digital y, a partir de él, escribe un texto en el que cumplas las siguientes tareas:

1. Ofrece breves datos de Umberto Eco, tras una breve investigación (no te olvides de citar la fuente).
2. Resume en un párrafo los principales planteamientos de Eco.
3. Expón tu opinión, en otro párrafo, sobre la tesis de Eco.

Umberto Eco: “Las redes sociales le dan espacio a los idiotas”

El escritor y pensador italiano Umberto Eco arremetió contra las redes sociales, pues considera que estas le dan espacio a “legiones de idiotas”.

Asimismo, el autor de la obra “Número cero” afirmó que herramientas como Twitter y Facebook permiten que la opinión de los “necios” consigue tener la misma relevancia que “la de un premio Nobel”.

“Las redes sociales le dan el derecho de hablar a legiones de idiotas que primero hablaban solo en el bar después de un vaso de vino, sin dañar a la comunidad. Ellos eran silenciados rápidamente y ahora tienen el mismo derecho a hablar que un premio Nobel. Es la invasión de los idiotas”, comentó el Premio Príncipe de Asturias, en declaraciones recogidas por el prestigioso diario italiano “La Stampa”.

Cabe destacar que hace algún tiempo, en entrevista con “ABC”, Umberto Eco manifestó que las redes sociales eran un instrumento “peligroso” porque no permitían conocer quién está hablando. “La televisión ha promovido al tonto del pueblo, con respecto al cual el espectador se siente superior. El drama de internet es que ha promocionado al tonto del pueblo al nivel de portador de la verdad”, sostuvo.

Sobre Twitter, Eco afimó: ‘El fenómeno de Twitter es una parte positivo, pensemos en China o en Erdogan. Hay quien llega a sostener que Auschwitz no habría sido posible con Internet, porque la noticia se había difundido viralmente. Pero por otra parte da derecho de palabra a legiones imbéciles´ (El País, 2015).