Title: Unidad 2
Course: Lengua y Literatura Plus + 1 BGU

El arte de la palabra

▲ Los diálogos entre las personas pueden ser variados, de acuerdo a la cultura. La nuestra, por ejemplo, proviene en gran parte de la Grecia antigua.

En esta unidad analizarás la influencia de los anglicismos en nuestro idioma y las consecuencias de la diglosia en la educación; aprenderás a diferenciar entre un conversatorio y un foro; reconocerás argumentos implícitos en el discurso oral; utilizarás estrategias  cognitivas de comprensión lectora y elaborarás organizadores gráficos y listas de cotejo para apoyar la creación de textos. Finalmente, te involucrarás con los textos de oratoria de autores clásicos.

  Objetivos

- OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
- OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
- OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
- OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
- OG.LL.9.  Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
- OG.LL.11.  Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

Variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador. Influencia de otras lenguas: los anglicismos

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

● Variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador. Influencia de otras lenguas: los anglicismos

Saberes previos

¿Qué tipo de ventajas te da conocer otro idioma?

Desequilibrio cognitivo

¿Qué música te gusta más, aquella en inglés o aquella en español?

Interdisciplinariedad

Lengua y Tecnología

Las redes sociales son determinantes en el desarrollo de nuevas formas de comunicación, pues involucran en su discurso palabras de otros idiomas y variedades regionales específicas. El lenguaje es más dinámico, pero ha perdido pulcritud.

▲ Para muchas personas, mezclar palabras en varios idiomas tiene que ver con el estatus social.

La lengua inglesa fue hecha por mercaderes, para el comercio. Frente a esto, la abundancia verbal que encontramos en el castellano no es útil para ciertos usos.

La penetración cultural de la lengua inglesa en América Latina va mucho más allá del léxico y se extiende a los procesos mentales, y a su expresión verbal, sintáctica y hasta simbólica. No hay que olvidar que el idioma inglés tiende a lo directo y a lo funcional, lo cual marca la diferencia con el idioma castellano, tan rico gramaticalmente. Así, muchas de las palabras que usamos a diario provienen del inglés y hemos adaptado nuestra lengua al uso mezclado con nuevos vocablos, venidos de la lengua inglesa.

Buen vivir

En Ecuador se ofrece el programa de Becas Enseña inglés, para potenciar la enseñanza de este idioma en escuelas y colegios, por las oportunidades que brinda a los futuros profesionales del país para laborar en cualquier empresa del mundo. Más información en:

www.mayedu.ec/litbu1/p68

Anglicismos usados en nuestro contexto

chequear | fashion
chance | cash
copyright | business
trust | click

▲ Esta imagen corresponde a la versión impresa del Diccionario de la Real Academia Española, que ha tenido que castellanizar unas cuantas palabras en inglés.

TIC

Mira la siguiente noticia en el enlace:

www.mayedu.ec/litbu1/p69

¿Qué te parece? Conversa con tus compañeros y compañeras sobre la influencia de los diferentes idiomas en otros países.

Las palabras se derivan unas de otras, evolucionan, pasan de moda cuando desaparece lo que nombran o son sustituidas por otros vocablos de la misma lengua o de idiomas foráneos. Estos cambios en las palabras se estudian como fenómenos léxicos. Según su origen pueden ser galicismos (voces tomadas del francés); italianismos (tomadas del italiano); germanismos (tomadas del alemán); o anglicismos (tomadas del inglés).

Actualmente, los anglicismos impregnan todos los idiomas. El inglés se ha convertido en la lengua universal de comunicación efectiva debido al vital interés económico en el mundo globalizado. Esto se explica porque el motor de los avances tecnológicos es Estados Unidos. De ahí que a partir de la revolución tecnológica se hayan insertado en el idioma español muchos más anglicismos derivados del comercio y de la Internet, las redes sociales, los teléfonos celulares, etc.

▲  La promoción de productos "light" abundan en le mercado actual.

Sabías que...

Los modismos que utilizan los jóvenes ecuatorianos incorporan palabras del inglés de uso cotidiano en lugares públicos, colegios y universidades. Por ejemplo: full, brother, man, bye, okay.

Sabías que...

El castellano es un idioma de grandes posibilidades. Tenemos palabras para nombrar casi todo lo que nos rodea.

Las palabras extranjeras deberían usarse solo en casos excepcionales.

El uso de anglicismos en la publicidad

El uso de anglicismos es muy común en la publicidad ecuatoriana y en los nombres de comercios y de empresas. Por ejemplo: Fashclean, Shoes Pepito (combina el español y el inglés), tunéate: (viene del anglicismo tunning que significa cambiar y que en el uso local se refiere se refiere a las cirugías estéticas para mejorar la apariencia).

En Internet existe el ciberspanglish con términos utilizados universalmente que mezclan el español y el inglés, por ejemplo: faxear, escanear, parquear. Y un dato curioso es que en muchos casos los usuarios desconocen la traducción al español.

▲ Letreros de este tipo son muy comunes en nuestras ciudades. Parquear viene de la palabra inglesa “parking”. La RAE acepta la palabra aparcar o estacionar.

TIC

Observa el video de la campaña de la RAE para luchar contra el uso de anglicismos en:

www.mayedu.ec/litbu1/p70

La RAE lucha contra los anglicismos con una campaña de publicidad

Eco-friendly, light o cleaning power. Son solo algunos de los anglicismos más utilizados en la publicidad como reclamo para los consumidores. La RAE y la Academia de la Publicidad se han propuesto luchar contra su uso excesivo mediante un anuncio propio, que evidencia la profusión del léxico procedente del inglés en los comerciales publicitarios. “La publicidad es uno de los principales sectores implicados, ya que el uso excesivo de los anglicismos en los anuncios que se emiten en España no solo afecta a las marcas, sino directamente a la población en general y a cómo perciben los mensajes comerciales”, ha manifestado Enric Nel-lo, director creativo de Grey España, que coordina la iniciativa.

Diario El País.(2016). Recuperado de https://elpais.com/elpais/2016/05/18/videos/1463563077_502257.html

Consecuencias de la diglosia en la educación

LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.

● Consecuencias de la diglosia en la educación

Saberes previos

¿Sabes qué significa el término 'lengua materna'?

Desequilibrio cognitivo

¿Qué lengua piensas que deben hablar los ecuatorianos?

▲ En el Ecuador y en el mundo convivimos seres de diversas razas, pero de una sola especie: la humana.

Sabías que...

La lengua wao tededo, de los indígenas huaorani o waorani (noroccidente de la Amazonía ecuatoriana) tiene una forma especial de indicar la posición del hablante con respecto al río más cercano, o más de una decena de formas distintas para expresar la acción de ‘cortar’, según el objeto y el instrumento utilizado.
Los waorani viven a orillas de los ríos Napo y Curaray.

El multilingüismo y la multiculturalidad de Ecuador están representados por indígenas, afroecuatorianos y mestizos. Aunque el idioma oficial del país es el español, los tres dialectos principales que se hablan y que marcan una diferencia sociocultural entre la lengua y el habla individual son: el español andino, que tiende a usar términos tomados del quichua; el amazónico, con sus diversas lenguas indígenas; y el costeño, cuyo centro es la ciudad portuaria de Guayaquil.

Además de sus quince millones de habitantes divididos en indígenas, afroecuatorianos y mestizos, unos dos millones de personas en el Ecuador forman parte de catorce nacionalidades que utilizan diferentes lenguas ancestrales, entre las que se destaca el quichua. Estas diferencias se manifiestan más claramente en el habla y están vinculadas con el vocabulario, la entonación, la pronunciación o las expresiones.

Buen Vivir

La formación de un Estado plurinacional, megadiverso
y plural, exige su descolonización; el reconocimiento político de la diversidad étnica, religiosa y sexual, y el forjamiento de una sociedad con derechos de titularidad colectiva: lengua, cultura, justicia y territorio.

Plan Nacional del Buen Vivir, 2013-2017

Evidentemente, la realidad social, económica y política del país ya no es la misma de hace veinte años. Los procesos de globalización, la ampliación de las concepciones democráticas y la cada vez mayor aceptación de la diversidad social han hecho que los miembros de los pueblos y nacionalidades tomen iniciativas cada vez más claras hacia un salto cualitativo en su estilo y calidad de vida, manteniendo al mismo tiempo raíces culturales. Sin embargo, esto conlleva serias dificultades y el reto consiste precisamente en ir logrando un equilibrio vital entre la inserción en la modernidad y la conservación de la cultura ancestral.

(Ministerio de Educación del Ecuador, 2017)

Lenguas ancestrales y educación

El contacto de los hablantes de las lenguas indígenas de América Latina con la sociedad hispanohablante ha llevado, durante más de quinientos años, a la extinción de muchas de ellas, proceso que continúa con más fuerza en la actualidad. Para medir la distribución y cantidad de los hablantes de las diversas lenguas, debe elaborarse un inventario con mapas lingüísticos que incluyan estudios geográficos y demográficos.

Interdisciplinariedad

Lengua y Tecnología

Visiten el siguiente enlace:

www.mayedu.ec/litbu1/p73

Discutan cómo podría aplicarse esta medida en el Ecuador, y qué otros aportes harían ustedes al respecto.

El aprendizaje de una lengua se fortalece gracias al contexto sociocultural en que se desarrolla, pues este da sentido a las palabras y al intercambio de información sobre las personas y los objetos que los rodean. Por ejemplo, un anciano o anciana que fallece en determinada comunidad indígena es una biblioteca viviente que desaparece. De ahí que los hablantes de esa lengua decidan arraigar la lengua de sus antepasados para fortalecer su identidad como grupo. Y como esta carece de las reglas del manual de gramática y de diccionarios, deben aprenderse de memoria las palabras que muchas veces no pronuncian con fluidez en un contexto comunicativo incompleto y vulnerable que permite la influencia de otras lenguas.

En este contexto, es importante explorar cómo es posible que estas lenguas no desaparezcan, estudiándolas de forma fácil, y si es posible, divertida.

El uso de nuevas tecnologías (radio, televisión, Internet) en la comunicación audiovisual en la era digital facilita la educación intercultural bilingüe y la difusión de las lenguas indígenas en los espacios públicos mediante la capacitación de sus hablantes. Esto les permite representarse a sí mismos, contar su historia desde su propia perspectiva y reclamar públicamente sus derechos.

▲ Mapa de las lenguas que se hablan en nuestro país.

TIC

Observa un documental sobre las instituciones educativas interculturales en nuestro país. Ingresa a:

www.mayedu.ec/litbu1/p74

La Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador

El proceso de consolidación de una educación intercultural bilingüe tiene sus antecedentes en la lucha de varias organizaciones y de líderes sociales que han exigido este, como un derecho colectivo que ya se lo reconoce en la Constitución del 2008. Sin embargo, es importante analizar si una educación intercultural solo la necesitan los miembros de los pueblos indígenas que están obligados a involucrarse con la cultura  hispana o debería ser compartida con el resto de la sociedad que también necesita un involucramiento en la cultura indígena.

Algunas Reflexiones Críticas

En el proceso de negociación del actual sistema de enseñanza indígena, algunos líderes tenían como planteamiento inicial la indispensabilidad de una formación bilingüe e intercultural para todos los ecuatorianos. El razonamiento implícito era bien simple: la interculturalidad, para ser efectiva, tendría que darse en igualdad de condiciones. Hasta ahora, no obstante, la educación intercultural bilingüe es la educación de los indígenas, sector de la población cuya inserción en una cultura hegemónica diferente a la suya le hace ser intercultural casi por necesidad. En este estado de cosas, parece que los únicos que deben tomar conciencia, conocer y respetar la realidad heterogénea del país son los indígenas, habida cuenta de que en las escuelas no indígenas (denominadas habitualmente como hispanas), apenas se ha adoptado algún tipo de medida en este sentido. Siguiendo con aquellos planteamientos iniciales, estas escuelas, como el resto, debieran también incorporar el conocimiento de otras lenguas, valores y costumbres en los contenidos de sus planes de estudios. Si consideramos la naturaleza plural del Estado ecuatoriano, sería razonable, en principio, que su sistema educativo fuera fiel reflejo de esa pluralidad. Y es que, en última instancia, un modelo como el actual, que deja en manos de un sector de la población -el indígena- la práctica de la interculturalidad, difícilmente puede contribuir a la existencia de una sociedad tolerante que en su conjunto valore y respete las otras culturas presentes en el territorio nacional, y que considere a los sujetos de esas culturas como ciudadanos de su misma categoría.

▲ En las escuelas interculturales bilingües se motiva a los estudiantes a hablar por lo menos dos días a la semana solo en lengua materna.

Boletín ICCI. (S/A) Recuperado de http://icci.nativeweb.org/boletin/dic99/breton.html

Textos de la comunicación oral: conversatorio y foro

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

● Textos de la comunicación oral: conversatorio y foro

Saberes previos

En tus conversaciones diarias, ¿hay alguien que lleve siempre la 'voz cantante'?

Desequilibrio cognitivo

¿Cuál es la diferencia entre monólogo y diálogo? ¿Qué implica esto en una conversación?

El conversatorio es una forma de intercambiar en grupo ideas, opiniones y experiencias. Suele darse en un ambiente informal. Los temas son varios. Por ejemplo, puede conversarse un acontecimiento importante, sobre una obra literaria o pictórica, o un personaje de la vida pública. Su fin es analizar el eje central del tema y sus derivaciones, a través del diálogo, del intercambio de ideas, de los puntos de vista (en ocasiones contradictorios), de los argumentos (a veces conflictivos y novedosos), para finalmente llegar a conclusiones.

Características del conversatorio

El primer aspecto por considerar para actuar con estos textos orales es el conocimiento del tema, además de las estrategias que utiliza el interlocutor o interlocutora para hacer más interesante y amena la conversación: gestos, tonos de voz, mirada, etc.

El conversatorio combina formatos como el panel: un círculo abierto de discusión, que cuenta con un presentador o coordinadora, tres o cuatro personas invitadas y el público asistente. La disposición de la sala donde se efectúa por lo regular es un semicírculo con la silla del presentador en el centro y los ponentes a ambos lados.

La función del moderador o moderadora es iniciar el conversatorio con la presentación de las personas invitadas, anunciar el tema, regular el tiempo de la conversación y realizar preguntas, por lo regular polémicas (sin emitir su opinión), a cada uno de los invitados, según su especialidad. Finalmente se promueve un debate.

En los años 60 y 70, los conversatorios celebrados en Casa de las Américas, institución de integración sociocultural con América Latina en Cuba tuvieron como objetivo profundizar en la riqueza y la diversidad de la literatura y las artes latinoamericanas. En este espacio cultural, se dieron a conocer escritores, pintores y músicos importantes.

▲ Para una conversación fluida, es necesario tomar turnos en el habla.

Textos de la comunicación oral: foro

▲  Los foros virtuales son una manera útil de socializar temas.

TIC

Quora es una comunidad en línea que contiene foros sobre una gran cantidad de temas. Ingresa: es.quora.com regístrate y elige los temas que más te interesan.

El foro es una técnica de comunicación  que reúne a un grupo de especialistas con el fin de analizar y debatir un tema, un hecho, o un problema de interés común. Su objetivo es conocer opiniones y llegar a una conclusión colectiva.

Existen foros de científicos, escritores, arquitectos, economistas, figuras prominentes de gobiernos, organizaciones nacionales o mundiales. En la mayoría de los casos, el foro concluye con un acuerdo que refleja el compromiso de todas y todos los integrantes.

Esta dinámica de grupo es conducida por un moderador o moderadora que lo inicia con la presentación de los panelistas, explica el tema por discutir, señala reglas como el límite de tiempo de las exposiciones, controla la participación espontánea de los integrantes, y finalmente hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.

A veces el foro es la conclusión de otras actividades, como una conferencia, una mesa redonda, un espectáculo teatral, una película. Entonces toma el nombre de foro-debate, teatro-foro, cine-foro, en los que los integrantes expresan sus puntos de vista libremente.

Por ser una actividad informal, en el foro le permiten al auditorio intervenir en la discusión, sobre todo cuando se abordan temas de actualidad.

En Internet, el foro es una aplicación de la web. Se diferencia del presencial en que no hay diálogo verbal y solo se usa para intercambiar mensajes que contienen temas de discusión a los que responden los usuarios con sus opiniones. Se clasifican en ‘público’ (que es gratuito), y en ‘protegido’ (que es privado para quienes se registran y pagan un valor). El foro online gratuito, creado por varias empresas en diversos sitios de la red, ha proliferado en los últimos años.

Interdisciplinariedad

La primera conversación que agrupó a un número de personas en torno a una mesa fue la de los Caballeros de la Mesa Redonda del rey Arturo, símbolo de democracia, pues todos debatían un tema al mismo nivel jerárquico.

Convenciones de la comunicación oral: turnos en la conversación

Son funciones del moderador o moderadora:

- Realizar una introducción sobre el tema que se va a debatir y presentar a los participantes.

- Iniciar la reunión.

- Asegurarse de que todos puedan emitir su opinión.

- Medir el tiempo asignado a cada integrante.

- Organizar las exposiciones, evitando las interrupciones.

- Mediar ante un conflicto.

- Organizar votaciones, si fuera necesario.

- Concluir la reunión.

Fuente: Maya Ediciones, 2017.

▲  Los resultados de una conversación dependen del clima que se instaure entre sus miembros.

El moderador o moderadora del conversatorio, debate u otros formatos de comunicación colectiva, se elige de común acuerdo entre los participantes. Es la persona que cede el turno de la palabra y pone orden si los oradores se desvían del tema. La función del moderador o moderadora es esencial, pues de él o ella depende muchas veces el éxito en el desarrollo de la discusión. A la persona que modera le corresponde abrir el debate e indicar su final después de llegar entre todos a una conclusión.

Todos los participantes son responsables de:

- Aportar sus conocimientos sobre el tema en forma sencilla y precisa.

- Hablar con voz clara y audible.

- Ser breves y concretos.

- Ser moderados y respetuosos del uso del tiempo disponible.

- Oír atentamente al interlocutor o interlocutora para responder en forma adecuada.

- Respetar las opiniones contrarias.

- Priorizar los intereses del grupo sobre los personales.

- Generar un ambiente grato donde puedan expresarse con libertad.

Fuente: Maya Ediciones, 2017.

Argumentos implícitos del interlocutor o interlocutora

LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.

● Argumentos implícitos del interlocutor o interlocutora

Saberes previos

¿Cómo evalúas la calidad de tus argumentos cuando debates?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que todo lo que se dice en los medios es verdad?

El interlocutor es la persona que participa en un diálogo entre emisor y receptor. Lo implícito o connotativo en ese diálogo es el significado indirecto, sugerido por él o la interlocutora, dirigido al conocimiento subjetivo del receptor o receptora; esto se manifiesta en estrategias argumentativas para convencer sobre ciertas ideas y valores.

La argumentación es un fenómeno cotidiano. Nos vemos obligados a convencer a nuestros padres para que nos dejen regresar tarde a casa, o nos permitan escuchar música hasta la madrugada. Sin embargo, en una charla, un discurso, un programa televisivo, en una película, o a través de los medios impresos y virtuales, estamos expuestos a ser manipulados por el interlocutor, mediante el uso de ambigüedades,  contradicciones y falacias.

▲ Los contenidos televisivos pueden formar el pensamiento de las personas.

Pero no siempre es así; puede suceder que en una tesis y en los argumentos que la defienden, el interlocutor o interlocutora nos conduzca a conclusiones válidas a través del uso de la información de contenido implícito, vinculada a un contexto conocido que genera una comunicación más estrecha con él o ella. Esto ocurre porque en ocasiones no tenemos en cuenta la lógica para interpretar la información implícita. Resulta más cómoda la explícita o literal porque así no tenemos que pensar con profundidad para inferir el mensaje.

Observa el siguiente ejemplo:

En las relaciones interpersonales, los juicios y proyecciones son argumentados desde el punto de vista del interlocutor o interlocutora. A veces este no manifiesta lo que siente y piensa, solo lo sugiere implícitamente, y esto genera inseguridad en el receptor o receptora.

Un ejemplo de argumento implícito se da en los alegatos del fiscal y del abogado defensor en un juicio, con el fin de convencer al jurado de la culpabilidad o la inocencia del acusado. Otro medio que utiliza mucho los argumentos implícitos es el periodístico: a través de las noticias, se pueden difundir pensamientos, ideologías, etc., para convencer subliminalmente a la audiencia.

La televisión, a través de sus programas, transmite ideas, valores que son absorbidos por la audiencia, a veces sin que esta se dé real cuenta de lo que está sucediendo.

En la siguiente noticia se puede evidenciar un mensaje implícito por la conservación del ambiente.

Once papagayos sobreviven en Bosque Protector Cerro Blanco

Frecuentan el sitio, se acercan, están conociéndolo. Los papagayos tienen un espacio estratégico en el Bosque Protector Cerro Blanco para tres nidos artificiales, con el que se busca darles facilidades a las especies y aumentar la población, que está disminuyendo.

“La población está bajando, bajó de trece a seis en un avistamiento de octubre del año pasado. Por eso el año pasado liberaron a cinco individuos para aumentar la población. Hay once aves en estado de sobrevivencia, estamos ya a punto de que cada individuo que se muere es una gran pérdida para la especie”, explica Eric Horstman, director del bosque Cerro Blanco.

Los nidos se implementaron desde hace tres semanas. La Fundación Pro Bosque apuesta por los refugios para las aves basándose en un modelo que se aplicó en Costa Rica. “Ha dado buenos resultados el proyecto. Una pareja puso un huevo y después salió un pichón, ese fue el primer caso exitoso de un uso de nido artificial de papagayo. Nos da la esperanza de que pronto va a suceder lo mismo acá”, expresa emocionado.

Fragmento

Diario El Universo. (2017)
http://www.eluniverso.com/guayaquil/2017/07/20/nota/6288835/once-papagayos-sobreviven

Los textos orales de humor están llenos de mensajes implícitos que suelen descifrarse con facilidad en la vida cotidiana. Un ejemplo de ello, son los tradicionales cachos que se cuentan en nuestro contexto.

A veces, la mejor forma de que un contenido llegue a buen destino es no enunciarlo de forma directa. La mejor explicación de esto se encuentra en la Teoría del iceberg de Ernest Hemingway. Él comparaba la escritura con el iceberg, porque de este bloque de hielo solo se ve una de sus partes; el resto está oculto bajo el agua. Esto equivale a que lo que se omite debe ser imaginado por la audiencia. Dicha teoría, combinada con la claridad de la escritura de Hemingway, funcionó como un medio para distanciarse de los personajes que creó.

Comprender un texto, un discurso, una obra literaria o artística significa valorar y juzgar a partir de los  elementos que conforman su contenido y lo que se infiere del mensaje que el autor o autora quiso comunicar. Como lector o lectora no te gustaría que te condicionen lo que vas a leer, sino que preferirías sacar tus propias conclusiones a partir del texto. Lo implícito está en la lengua misma.

▲ Lo implícito siempre se ve después de una mirada más atenta.

TIC

Visita el siguiente enlace:

www.mayedu.ec/litbu1/p82

Lee uno de los cuentos de Ernest Hemingway y descubre qué puedes inferir de su trama.

Conversa con tus compañeros y compañeras, quienes habrán escogido otros cuentos.

La comunicación requiere de un cierto grado de contenido implícito, ya que si tuviéramos que detallar cada una de las palabras que decimos, sin dejar fuera ningún punto, nos tomaría meses entablar una simple conversación.

Aunque es necesario buscar la claridad y la precisión, también es esencial determinar el grado de comunicación entre individuos a la hora de expresarse. No cabe duda de que para agilizar el intercambio de información, las personas se apoyan muchas veces en el conocimiento previo o en lo que presuponen literalmente de la información.

Los refranes son fuente de sabiduría, ejemplos de información implícita. Pueden constituirse de dos partes: la lección que nos deja, y la comparación para encontrar una lógica a la enseñanza.

Por ejemplo: ‘En boca cerrada no entran moscas’ significa que se pueden decir cosas que no se deben decir, por lo que es mejor mantenerse en silencio. ‘La curiosidad mató al gato’ quiere decir que no es bueno meterse en situaciones ajenas.

Criterios para selección y análisis de la confiabilidad de las fuentes

LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.

● Criterios para selección y análisis de la confiabilidad de las fuentes

Saberes previos

¿Cuántos libros o fuentes consultas antes de hacer una investigación? ¿Uno o varios? ¿Qué criterio sigues para tu elección?

Desequilibrio cognitivo

¿Quién publica en Internet?, ¿se puede confiar en todas las páginas web, cuyo origen no conoces?

Antes de Internet, la consulta de fuentes para extraer información sobre un tema se hacía en libros, enciclopedias y diccionarios impresos. Actualmente, existen bibliotecas virtuales con una cuantiosa base de datos a las que se accede de forma inmediata.

Digitalizar un texto en la pantalla del computador es diferente a rastrear la información en volúmenes gruesos y pesados. Por ejemplo, si la consulta es en Google, solo escribes la palabra y haces clic con el mouse en ‘buscar’. Al instante aparece automáticamente en el monitor la portada del texto solicitado, con imágenes estáticas y dinámicas, y a veces el texto está en formato de audiolibro.

De modo que la legibilidad de una página web es más directa y sencilla que la página de un periódico en papel. Ver elementos de color, movimiento, textos más cortos y una distribución de las distintas secciones más accesible le resulta sumamente interesante al receptor, pues estos elementos permiten viajar por la red en busca de información adicional con solo un clic.

Valores humanos

 “Ante ciertos libros uno se pregunta: ¿quién los leerá? Y ante ciertas personas uno se pregunta: ¿qué leerán? Y al fin libros y personas se encuentran”.

André Gide

TIC

En la sección de libros de Google puedes consultar qué títulos están en línea.

https://books.google.es/

Para utilizar recursos de la web y sus aplicaciones interactivas, hay que aprender a seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y almacenar datos que permiten desarrollar investigaciones; esa información puede estar compuesta por texto solamente o por elementos multimedia. Las páginas están escritas en un lenguaje que promueve la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces.

▲ En la red hay muchos contenidos y muchas fuentes. ¿Es todo confiable?

Fuentes en Internet

Buscar fuentes de información importantes en la web es un ejercicio complejo. Hay que saber que las páginas web iniciales que salen en los motores de búsqueda no son necesariamente confiables. Es necesario aprender a discriminar información de calidad para sustentar nuestras investigaciones, argumentaciones o presentaciones.

Por ejemplo, existen bibliotecas online gratuitas que poseen millones de referencias técnicas y bibliográficas de calidad (libros, vídeos, fotos), de fuentes reconocidas y fiables respecto a temas científicos, técnicos o de ciencias humanas; un ejemplo es la Biblioteca Digital Mundial (www.wdl.org/es/) que pertenece a la UNESCO. También hay sitios de difusión de presentaciones y de documentos originales online, que son publicados por organismos independientes, y que se basan generalmente en estudios significativos, como, por ejemplo, SlideShare y Scribd. Finalmente están las herramientas de búsqueda específica de Google, como Google libros y Google Académico, con buenos filtros de búsqueda y materiales relevantes.

▲  Las páginas web exhiben varios estilos y usos.

Interdisciplinariedad

Lengua y Redes

Hay una nueva tendencia que se llama booktubers. Investiga de qué se trata, cómo funciona en Ecuador, y qué podrías obtener de ello para tus investigaciones

En la red podemos encontrar comentarios de novelas, información relacionada con autoras y autores, premios literarios, listas de los libros más leídos y mejor valorados, además de conocer a miembros de las comunidades virtuales con gustos similares, y compartir con ellos las novedades. En comparación con la televisión y el video que basan la información en imágenes y sonido, Internet exige más habilidad lectora y abre la posibilidad de que lo escrito tenga la velocidad y la interactividad de lo hablado. El computador y sus aplicaciones han significado una revalorización de la escritura y la lectura. Las nuevas páginas, como las bibliotecas virtuales, son la fuente preferida de los estudiantes, por su inmediatez. No obstante, los iniciados en Internet, fascinados por los íconos, descuidan el uso correcto del lenguaje y la fiabilidad de las fuentes consultadas. Entre las fuentes están:

Primarias: Testimonios directos y documentos sobre un evento.

Secundarias: Documentos escritos sobre un suceso, o que se basan en testimonios directos de ese suceso.

TIC

Si vas a leer en un dispositivo electrónico, haz lo siguiente.

Accede a la página Modo Lector y su ícono aparecerá en la barra de direcciones. Haz clic y el ícono se volverá naranja. Abre el programa Author Alcovey y selecciona el libro que te gustaría consultar. Si es Windows, ejecuta el instalador y sigue las instrucciones:

Ingresa a Facebook, Twitter o Google+ y comparte con otros lectores tus opiniones sobre los libros que has leído.

Cinco criterios fundamentales en la evaluación de páginas web

1. Exactitud

Es fundamental reconocer quién escribió la página web y si esa persona está calificada para escribirlo. Busque algún enlace de contacto con el escritor: correo, dirección, teléfono.

2. Autor del documento

Se debe determinar la diferencia entre el autor y el webmaster. Además, revisar el dominio del documento, la institución que la publica, dónde se publicó el documento y dominio de la dirección electrónica.

3. Objetividad

Es importante analizar cuál es el objetivo comunicativo de la página, para qué público se escribió, cuán detallada es la información, qué tipo de opiniones ofrece el autor, determinar si la página es una máscara para la publicidad y no está sesgada.

4. Actualidad

La actualidad de una página web se determina por la fecha en la que se realizó y la fecha de actualización.

También se deben verificar cuán actualizados están los enlaces, el número de enlaces no funcionales y la regularidad con las que se actualizan los enlaces.

5. Cobertura

Finalmente, se debe evaluar si los enlaces complementan los documentos, si existe balance entre texto e imagen, si se cita correctamente la información, si la página requiere de un software especial para ver la información y si la página es gratuita o tiene un costo.

Estrategias cognitivas de comprensión: releer

LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

● Estrategias cognitivas de comprensión: releer

Saberes previos

¿Lees en voz alta o en voz baja? ¿Por qué?

Desequilibrio cognitivo

¿Es mejor leer rápida o lentamente?

¿Qué es leer y cómo hacerlo? Una operación necesaria después de leer el texto es releerlo selectivamente y de manera crítica, establecer relaciones entre sus diferentes partes, formular preguntas y conectar la información con los conocimientos previos, ya que cuando leemos construimos un nuevo conocimiento sobre el que ya poseemos. Puedes hacer esquemas de contenido con el fin de comprender el eje temático del texto, la estructura de los párrafos,  el orden secuencial de las ideas y el significado de las palabras, lo cual conduce a la comprensión en su totalidad.

Leamos este cuento del autor argentino Adolfo Bioy Casares.

Postrimerías

Cuando entró en el edificio, buscó las escaleras, para subir. Encontrarlas era difícil. Preguntaba por ellas, y algunos le contestaban: “No hay.” Otros le daban la espalda. Acababa siempre por encontrarlas y por subir otro piso. La circunstancia de que muchas veces las escaleras fueran endebles, arduas y estrechas, aumentaba su fe. En un piso había una ciudad, con plazas y calles bien trazadas. Nevaba, caía la noche. Algunas casas –eran todas de tamaño reducido– estaban iluminadas vivamente. Por las ventanas veía a hombres y mujeres de dos pies de estatura. No podía quedarse entre esos enanos. Descubrió una amplia escalinata de piedra, que lo llevó a otro piso. Este era un antecomedor, donde mozos, con chaqueta blanca y modales pésimos, limpiaban juegos de té. Sin volverse, le dijeron que había más pisos y que podía subir. Llegó a una terraza con vastos parques crepusculares, hermosos, pero un poco tristes. Una mujer, con vestido de terciopelo rojo, lo miró espantada y huyó por el enorme paisaje, meciéndose la cabellera, gimiendo. Él entendió que cuantos vivían allí estaban locos. Pudo subir otro piso. En una arquitectura propia del interior de un buque, en la que abundaban maderas y hierros pintados de blanco, halló una escalera de caracol. Subió por ella a un altillo donde estaban los peroles que daban el agua caliente a los pisos de abajo. Dijo: “Sobre el fuego está el cielo” y, seguro de su destino, se agarró de un caño, para subir más. El caño se dobló; hubo un escape de vapor, que le rozó el brazo. Esto lo disuadió de seguir subiendo. Pensó: “En el cielo me quemaré.” Se preguntó a cuál de los horribles pisos inferiores debería descender. En todos él se había sentido fuera de lugar. Esto no probaba que no fuese la morada que le correspondía, porque justamente el infierno es un sitio donde uno se cree fuera de lugar (Bioy Casares, 2013).

Bioy Casares, Adolfo. (2013).

Recuperado de http://narrativabreve.com/2013/11/cuento-adolfo-bioy-casares-postrimerias.html.

Una vez que has hecho la primera lectura y has buscado en  el diccionario el significado de algunas palabras en su contexto (las hemos resaltado en el texto), pasa a reconocer, para la comprensión del texto, los elementos literales que lo conforman en cuanto a oraciones o párrafos. Para detectar qué nivel de comprensión has obtenido, respóndete estas preguntas: ¿qué dice el texto literalmente?, ¿cuál es el eje temático?, ¿qué ideas maneja? Subraya en el texto los enlaces o conectores de esas ideas.

Realiza una segunda lectura para inferir o interpretar el mensaje del autor entre líneas. Fíjate es este esquema de los momentos más importantes de la narración y de las acciones del personaje y narrador:

1. El hombre entró a un sitio y preguntó por las escaleras. Logró subir.

1. Encuentró una ciudad como en miniatura. Decidió seguir su camino.

1. Llegó a un antecomedor, donde le indicaron que podía seguir subiendo. Siguió su camino.

1. Llegó a un lugar con parques, encontró a una mujer. Pensó en los locos y siguió con su camino.

1. Llegó al interior de un buque. Siguió subiendo. Se quemó. Notó que la temperatura subía.

1. Reflexionó.

Fuente: Maya Ediciones, 2016.

▲ La relectura permite captar detalles que se pueden haber escapado en una primera lectura.

La relectura debe ser minuciosa y estructurada con rigurosidad. Incluye la investigación de lo que no entendemos, la reflexión, la duda y el cuestionamiento de la veracidad de la información o de las premisas que tenemos sobre el tema. Implica poner todos los sentidos en la lectura y utilizar estrategias que ayudan a construir el significado del tema (como el parafraseo), y técnicas de estudio (como los esquemas, los cuadros sinópticos, etc.). Si nos proponemos derivar de la lectura un ensayo argumentativo, a partir de la relectura de las fuentes podemos asumir una opinión y sustentarla en una tesis. Si se trata de un texto de ficción, la relectura permite contrastar el argumento del relato con la realidad; hacer inferencias del mensaje sugerido por el autor o autora; esquematizar los acontecimientos principales; extraer el eje semántico o temático; analizar la motivación del personaje para desencadenar la acción y salvar los obstáculos que se anteponen a su meta; inferir el contexto o entorno del autor o autora cuando escribió la obra, y el contexto o entorno de la obra (escenarios, época).

Otras técnicas importantes

Para comprender una lectura, existen diversas estrategias: preguntas, mapas semánticos, esquemas, diagramas y otras técnicas de estudio. Estas técnicas sintetizan lo leído, la opinión que se tiene sobre lo leído, las ideas extraídas textualmente o que se han inferido de manera implícita, lo que el lector o lectora sabía del tema anteriormente, y los conocimientos e información que agrega después.

Esta relación pregunta-respuesta se puede encontrar en una oración, en una parte del párrafo de fácil identificación, mediante el razonamiento. A su vez, esta relación estimula la metacognición sustentada en los cuestionamientos y las hipótesis que son respondidas por el texto: ¿qué debo hacer con ese texto?, ¿cómo debo hacerlo? y ¿cómo puedo aplicar los conocimientos adquiridos previamente en el párrafo siguiente?

Una técnica importante es resumir la información a partir de las ideas clave para solucionar los aspectos que dificultan la comprensión en el transcurso del proceso de la lectura.

Mediante el resumen se desecha la información menos relevante, plasmada en oraciones subordinadas y explicativas. De esa manera, esta habilidad cognitiva reduce la extensión del texto a partir del conocimiento de su estructura, con la jerarquización de la información (de lo más importante a lo menos esencial). Y así, el nuevo texto adquiere coherencia y claridad para el lector o lectora.

- ¿De quién o de qué habla el texto? Identifica un sujeto, como en una oración.
- ¿Qué se dice sobre el sujeto?
- ¿Por qué se dice lo que se dice sobre el sujeto?
- ¿Quién escribió el texto?
- ¿En qué contexto fue escrito el texto?
- ¿Cuál habrá sido la finalidad del texto, en un principio?

A estas preguntas básicas, puedes sumarle otras, propias, para que la lectura sea más interesante y las respuestas sean múltiples a la hora de hacer una interpretación del texto. Sin darte cuenta, a través de las preguntas habrás interpretado el texto y lo habrás asumido.

▲  George R. R. Martin se ha hecho muy conocido por ser el autor de la saga que dio origen a Juego de Tronos.

Técnicas para planificar la estructura de un texto: organizadores gráficos

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.

● Técnicas para planificar la estructura de un texto: organizadores gráficos

Saberes previos

¿Qué significa para ti la palabra 'borrador'?

Desequilibrio cognitivo

¿Es importante todo lo que se anota en un borrador?

La lectura constituye un proceso de interpretación del sistema de signos lógicos (conceptualización de un objeto de conocimiento), de modelos (representación gráfica de esquemas) y de símbolos; su objetivo es la transferencia de una determinada información o conocimiento. La atenta realización del proceso de lectura le reporta nuevos saberes al lector o lectora.

La organización del contenido de la lectura se logra mediante:

1. La activación de los conocimientos que se tienen sobre el tema.

1. El orden lógico de las ideas que forman los párrafos.

Fuente: Maya Ediciones, 2017.

Leer implica una mutua influencia entre el texto y la audiencia; mediatiza y condiciona los efectos y peculiaridades de esa interacción. La audiencia es la responsable de inferir la  formulación elaborada  de los significados. El texto asume las funciones del emisor y del mensaje en sí mismo, mientras que es el lector o lectora quien, en cierta medida, atribuye la intencionalidad del texto que presenta condicionantes y limitaciones. Este diálogo interactivo está dirigido por la audiencia, mediante la aportación de todos aquellos conocimientos lingüísticos y culturales que le permiten hacer efectiva la comprensión de los mensajes escritos al extraer el potencial significativo que estos encierran.

En el análisis del tipo de texto es necesario considerar lo siguiente:

- Si es de un periódico, comparar los paratextos (títulos, subtítulos, autor o autora y fotos de la noticia) con los de otras publicaciones, como revistas y semanarios.
- Si es una noticia difundida por la televisión o por Internet, fijarse en las imágenes y el sonido que la acompañan.

▲ Una página consta de texto y más elementos.

Los procesos mentales ocurren de modo lógico y organizado.
De ahí que para acceder al conocimiento de una asignatura en el aprendizaje, sean de gran utilidad los organizadores gráficos, técnicas de estudio que desarrollan el pensamiento crítico y creativo, y ayudan a comprender el contenido de un texto mediante la visualización de las conexiones significativas entre conceptos e ideas principales y, como consecuencia, a recordar con facilidad la información.

Tipos de organizadores gráficos

Los más usuales son el esquema, el mapa conceptual, el mapa de ideas, el diagrama y la pirámide invertida.

El esquema sintetiza de modo lógico las relaciones y dependencias entre las ideas principales y secundarias; el mapa conceptual revela la forma en que se relacionan los conceptos entre sí; el mapa de ideas permite visualizar el concepto relacionado con las ideas; el diagrama ayuda a definir la asociación lógica de palabras, ideas o conceptos; la pirámide invertida, muy utilizada en el periodismo moderno, permite ir de lo general a lo particular. Todos estos organizadores  son útiles para desarrollar habilidades de pensamiento con estrategias que se apoyan en palabras clave, redes de ideas, colores y símbolos, lo cual hace atractivo el estudio.

TIC

Visita este enlace:

www.mayedu.ec/litbu1/p93

Revisa la página y encuentra el organizador que se adapte de mejor forma a tus investigaciones.

¿Cómo usar un organizador gráfico?

Primero identifica el tipo de texto (si es expositivo o narrativo), su estructura y el tema que aborda. Infiere sus componentes conceptuales y lingüísticos, y la función que estos cumplen en el texto. Entonces aplica el organizador que prefieras para seleccionar, mediante un ejercicio de síntesis de lo esencial, la información relevante. Está comprobado que cuando ponemos en práctica los conocimientos adquiridos, ya sea en una exposición o en una prueba escrita, lo que recordamos son las palabras clave y los conceptos gráficos que sirven de punto de partida.

De ahí la utilidad de organizar previamente de forma visual los procesos mentales que tendrán lugar en la comprobación de los conocimientos adquiridos mediante el  estudio. Como herramientas representativas, con diferentes formas de las ideas, los organizadores desarrollan habilidades tales como la comprensión lectora, la memoria, el pensamiento crítico y creativo o el  vocabulario. Al ser utilizados en resúmenes y categorizaciones, construyen y fortalecen el conocimiento.

▲  La organización de la información depende de cómo se plantee su importancia.

Observa dos ejemplos de organizadores gráficos.

Mapa grafoléxico

Es un tipo de organizador gráfico que se construye a partir de palabras claves e imágenes. Es de gran utilidad sobre todo para resumir textos expositivos o históricos. Las palabras o frases calves que utiliza son de gran ayuda como indicadores de escritura.

TIC

Existen herramientas en línea que ayudan a los estudiantes a elaborar organizadores gráficos en:

www.mayedu.ec/litbu1/p94

Diagrama espina de pescado

Este tipo de diagrama tiene la figura de un una espina de pescado. Pretende  analizar un problema que se encuentra en la espina mientras que en la parte  superior  e inferior se detallan las causas del problema.

Técnicas de revisión del proceso de escritura: lista de cotejo

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.

● Técnicas de revisión del proceso de escritura: lista de cotejo

Saberes previos

¿Qué técnicas usas para revisar tus escritos?

Desequilibrio cognitivo

¿Cómo influye el proceso de revisión de un texto en su calidad?

Consiste en un listado que evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto a las capacidades, habilidades, conductas de los estudiantes, con su calificación correspondiente. Por medio de esta lista, el docente revisa y verifica, mediante criterios que conforman los indicadores establecidos, los avances, las tareas pendientes o los aspectos que aún no han alcanzado el desarrollo previsto.

La evaluación en la lista de cotejo es cualitativa o cuantitativa, y contempla los grados de precisión o de profundidad según el enfoque que se le asigne. La lista de cotejo posee un amplio rango de aplicaciones y se puede adaptar a cualquier situación.

Ejemplo:

▲; Las listas de cotejo son útiles para evaluar desempeños.

Una lista de cotejo no solamente sirve para fines académicos. Es posible aplicarla también a otras tareas y a diversas materias, pues la lista de cotejo no es más que una lista de deseos cumplidos: ¿qué salió bien, qué no? Esto, con el puro fin de conocerse a sí mismo y mejorar.

Volviendo al tema académico, la siguiente lista de cotejo incluye indicadores de logros y deficiencias; es una guía clara para el docente en cuanto a los parámetros que debe tener en cuenta para calificar la asignatura que imparte: en este caso, Lengua y Comunicación. A su vez, la lista ayuda al estudiante a conocer previamente los niveles con los que calificarán su desempeño. Así, puede detectar su rendimiento y en qué debe mejorar.

Es necesario que, antes de cualquier ejercicio, el estudiante conozca la lista con la que será evaluado.  Estos son, por ejemplo, algunos los parámetros usuales:

La oratoria y la retórica en Grecia

LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

● La oratoria y la retórica en Grecia

Saberes previos

¿Has escuchado un discurso alguna vez? ¿De qué tipo?

Desequilibrio cognitivo

¿Crees que quien articula bien un discurso dice obligatoriamente la verdad?

En la antigua Grecia, la oratoria era parte de la vida pública y una manera de alcanzar prestigio y poder. Comenzó a cultivarse en los discursos políticos, en los tribunales, y en los actos patrióticos y religiosos que al principio eran improvisados. La retórica convierte a la oratoria en el ‘arte del bien hablar’, por ser la técnica de expresarse de manera adecuada con recursos que logran persuadir y deleitar al auditorio. En sus inicios se manifestó en la lengua hablada y, más tarde, cuando pasó al discurso escrito, influyó en la poesía y en la literatura en general, por sus recursos expresivos.

Sócrates y Demóstenes fueron los más destacados oradores griegos. Sócrates creó  una escuela de oratoria en Atenas “para formar hombres instruidos con altos ideales patrióticos y éticos y garantizar así el progreso del Estado”. Creía en los conceptos de justicia, amor y virtud, y en el conocimiento de uno mismo. Para él todo vicio era el resultado de la ignorancia, porque los que conocían el bien actuaban de manera justa. Desde el punto de vista político, hablaba de la democracia griega, aunque para la oligarquía el mejor gobierno era el de unos pocos nobles y ricos.

Sócrates fue una figura capital del pensamiento antiguo y fundador de la filosofía occidental junto con Platón y Aristóteles. Según sus biógrafos, para él, la oratoria era superior a la escritura y por eso no escribió ningún libro. Prefería recorrer casi a diario plazas y mercados donde improvisaba discursos. Su forma favorita de expresarse era el diálogo por la importancia que daba al intercambio de ideas. Él ponía en entredicho lo que consideraba ideas falsas, y alentaba a los miembros del público a que dieran respuesta a sus preguntas y llegaran así a la verdad.

Lo que se sabe sobre él se debe a dos de sus discípulos más notables: Platón y el historiador Jenofonte. Fue acusado de dañar la sociedad y de corromper a los jóvenes que lo seguían por las calles; fue llevado a juicio acusado por poderosos dictadores a los que había criticado. Hubiera sido liberado si renunciaba a sus discursos y aceptaba el silencio, pero él alegó en su defensa: “No vale la pena vivir la vida de modo inconsciente sin preguntarse nada; vivir significa marchar en busca de aquello en que se cree y forcejear por cuestiones fundamentales”.

▲ Sócrates disertando para sus discípulos, Pintura de Rafael.

Originalmente, la oratoria se dividía en tres géneros: judicial, político y demostrativo. Este último género se basaba en hechos pasados que eran ensalzados o censurados. La finalidad del discurso se subdividía en en: genus laudativum, utilizado como elogios en discursos de ceremonias religiosas y fúnebres; genus deliberativum, propio de la oratoria política; y genus judiciale, usado en los discursos de acusación y defensa en los tribunales de justicia y que aun se sigue utilizando.

Para la elaboración de buenos discursos, los griegos y los romanos utilizaban los siguientes recursos de la retórica:

Inventio: contenido de las ideas y de los argumentos (qué decir).

Dispositio: ordenación de las ideas del discurso.

Elocutio: exposición del discurso; técnicas de dicción y articulación de las palabras; buena entonación, ritmo y velocidad; uso de metáforas y figuras retóricas (cómo decirlo).

▲  La oratoria jurídica es determinante para el éxito o fracaso de un juicio.

Demóstenes (Atenas, 384 a. C.) fue un famoso abogado y político que se destacó en sus discursos por acentuar las palabras con gestos, tonos de voz y posturas del cuerpo que proyectaban sus ideas y argumentos con mayor fuerza. Actualmente se conservan más de sesenta de sus discursos que han sido utilizados por los investigadores del período helenístico griego.

Demóstenes dedicó muchos de sus discursos a la necesidad de la unión de todos los atenienses para preservar la libertad y la democracia, frente a la expansión del rey Filipo II de Macedonia en la conquista de las ciudades-estados griegas.

Los siguientes fragmentos muestran la belleza de su retórica:

a) “Mientras que el navío está a salvo, ya sea uno grande o pequeño, entonces es el momento para que el marinero y el timonel y todos los demás cargos muestren su empeño y tengan cuidado de que no zozobre por la malicia o negligencia de alguno; pero cuando el mar lo ha superado, entonces el empeño es inútil”.

(Demóstenes, Tercera Filípica). Recuperado de: https://goo.gl/3vqUPe

b) “El hombre que piensa que debe su nacimiento solo a sus padres esperará hasta que llegue su natural y destinado final; el que es hijo de su nación está dispuesto a morir antes que verla esclavizada, y vigilará esos agravios e indignidades, que en la sujeción al bien común se ve impulsado a soportar, como más aterradores que la propia muerte”.

(Demóstenes, Sobre la Corona). Recuperado de: https://goo.gl/Vp6CCG

▲  Lecomte, (1870). Demóstenes practicando oratoria.

La oratoria de Pericles

Pericles fue un importante político y orador de Grecia en el siglo V. (495 a. C.- 429 a. C.). Participó activamente en la Guerra del Peloponeso y fue considerado por su magnífica oratoria como una de las figuras fundamentales de la sociedad griega.

Lee a continuación el discurso de Pericles en honor a los muertos.

Acompañan al entierro gente de todas clases, ciudadanos o forasteros, y las mujeres de la familia se encuentran junto a la tumba llorando. Los entierran después en un monumento público, situado en el arrabal más hermoso de la ciudad y en el que era costumbre sepultar a los muertos en guerra, excepto los que murieron en la batalla de Maratón, a los cuales, en memoria de su valor excepcional, mandaron hacer un sepulcro especial en el mismo sitio. Cuando los han cubierto de tierra, es costumbre que un ciudadano notable, sabio y prudente, primero en la estimación pública y hombre de talento, pronuncie en su honor una oración y después de esto que cada cual se retire a su casa. De esta forma llevaban a cabo el entierro de los que morían en las guerras de los atenienses En honor de los primeros, que fueron muertos en la guerra, fue elegido para hablar Pericles, hijo de Jantipo; y llegado el momento oportuno, subió a una tribuna muy elevada, desde donde pudiera ser oído por la multitud, y pronunció este discurso:

VII

Discurso de Pericles en honor de los muertos

“La mayoría de los que hasta este momento han pronunciado discursos en este lugar, elogian en gran manera esta costumbre antigua de honrar ante el pueblo a aquellos soldados que murieron en la guerra, pero a mí, en cambio, me parece que las solemnes exequias que públicamente celebramos hoy son el mejor elogio de aquellos que por su heroísmo las han merecido. Y también me parece que no se debe dejar a la palabra de un solo hombre el hablar de las virtudes y heroísmo de tan buenos soldados, ni tampoco creer lo que diga, ya sea un buen o mal orador, pues es difícil expresarse con justeza y moderar los elogios al hablar de cosas de las que apenas se puede tener una ligera sombra de la verdad. Porque, si el que oye ha sido testigo de los hechos, y quiere bien a aquel de quien se habla, siempre cree que el elogio es insuficiente en razón de lo que él desea y de lo que sabe; y por el contrario, al que los desconoce le parece, impulsado por la envidia, que hay exageración en lo que supera su propia naturaleza. Los elogios pronunciados a favor de otro pueden soportarse sólo en la medida en que uno se cree a sí mismo susceptible de realizar las mismas acciones. Lo que nos supera, excita la envidia y, además, la desconfianza. Sin embargo, ya que nuestros antepasados admitieron y aprobaron esta costumbre, yo debo también someterme a ella y tratar de satisfacer de la mejor manera posible los deseos y sentimientos de cada unos de vosotros. Empezaré, pues, por elogiar a nuestros antepasados. Pues es justo y equitativo rendir homenaje al recuerdo. Esta región, que han habitado sin interrupción gentes de la misma raza, ha pasado de mano en mano hasta hoy, guardando siempre su libertad gracias a su esfuerzo. Y si aquellos antepasados merecen nuestro elogio, mucho más lo merecen nuestros padres. A la herencia que recibieron añadieron, al precio de su trabajo y sus desvelos, la potencia que poseemos, porque ellos nos la han legado. Nosotros la hemos acrecentado. Aquellos que aún vivimos y nos encontramos en plena madurez, somos quienes hemos aumentado y abastecido la ciudad de todas las cosas necesarias, así en la paz como en la guerra. Nada diré de las proezas y hazañas guerreras que nos han permitido alcanzar la situación presente, ni de la valentía que nosotros y nuestros antepasados hemos demostrado defendiéndonos de los ataques de los bárbaros o de los griegos. Todos las conocéis, por eso no voy a hablar de ellas. Pero la prudencia y el arte que nos ha permitido llegar a este resultado, la naturaleza de las instituciones políticas y las costumbres que nos han ganado este prestigio, es necesario que sean expresadas ante todo. Después, continuaré con el elogio a nuestros muertos. Porque me parece que en las actuales circunstancias es oportuno traer a la memoria estas cosas y que será provechoso que las oigan tanto los ciudadanos como los forasteros que se han reunido hoy aquí.

La oratoria en Roma

LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

● La oratoria en Roma

Saberes previos

¿De dónde crees que provienen nuestros congresos, asambleas y senados?

Desequilibrio cognitivo

¿Cómo ha cambiado el uso de la oratoria desde el tiempo de los griegos y romanos hasta nuestros días?

“Grecia cautiva a su salvaje conquistador”, dijo el poeta latino Horacio cuando Grecia fue conquistada por los romanos. Esta conocida frase refleja que la cultura de los vencidos ejerció una influencia notable en la cultura del país vencedor.

La oratoria alcanza su mayor desarrollo como una herramienta para convencer a los oyentes, cuando el senado abole la monarquía y se constituye la República romana (del año 509 a. C. al 30 a. C.), un sistema político marcado por la libertad de los ciudadanos de manifestarse públicamente en consultas populares; por el uso de la oratoria en foros, asambleas y en el Senado; y como recurso judicial en los tribunales. Por su parte, la retórica griega se difunde ampliamente en Roma en actividades públicas y del Senado y, junto con la gramática, se convierte, a partir del siglo II a. C., en un instrumento esencial en la educación de los jóvenes de las familias más influyentes que se preparaban para ejercer la abogacía y la política.

La notable preparación técnica de los oradores y las enseñanzas estilísticas de las escuelas de retórica de influencia griega promueven, a su vez, la prosa literaria clásica. Así, van surgiendo en Roma la épica, la lírica y el teatro; algunos autores como Séneca (4 a. C.- 65 d. C.) usan un estilo griego en su escritura, y la retórica, que había surgido en Grecia en el siglo V a. C., se convierte en un género que impregna todas las manifestaciones literarias y que conduce a la prosa latina a tener una calidad indiscutible. A principios del siglo I a. C. se distinguen en Roma tres escuelas de oratoria.

La ática, cuyo modelo era la época clásica griega. Fue espontánea y sencilla, e hizo hincapié en la exposición de los temas.

▲ Estatua de Séneca en Córdoba, España.

La asiánica, que también siguió el estilo griego desarrollado en las ciudades de Asia Menor. Su tono era exuberante y los argumentos desechaban la lógica basándose en la imaginación del orador.

La rodia, asentada en la isla de Rodas, entonces centro de cultura del Mediterráneo oriental. Enfatizaba la enseñanza de una retórica cercana a la asiánica, aunque moderada y carente de exageración.

El gran retórico y orador de Roma es Marco Tulio Cicerón (106 a. C.- 43 a. C.), filósofo, abogado y político. Son características de sus discursos una argumentación sumamente persuasiva que impresiona al auditorio por la vehemencia de las palabras dotadas de ritmo, armonía y de una intensidad variable en la voz. Su ardiente oratoria se destaca durante la República, antes de que fuera sustituida por el Imperio de los Césares. Entre los temas que trataba Cicerón en su obra escrita están la teoría de la Ley Natural, que afirma que hay acciones injustas y justas, según la intención y la ética de la virtud.

▲  Maccari, s/a. Cicerón acusa a Catilina de traición.

El estudio de la retórica griega y la romana llevó a Cicerón a introducir en sus discursos la siguiente estructura:

Un exordio o introducción, centrado en el tema que se apoya en alguna frase o pregunta para captar la atención del auditorio.

Una narración sencilla del porqué se aborda ese tema.

Una explicación de los argumentos a favor y en contra.

Algunos de sus discursos se conservan gracias a las notas de su esclavo Tirón. Estos abarcan ensayos filosóficos y textos sobre la poesía épica y la retórica. De ellos se destacan por su brillantez cuatro famosos discursos llamados Las Catilinarias, pronunciados en el Senado cuando era cónsul. En ellos denunciaba la conspiración recién descubierta del político Luis Sergio Catilina, cuyo fin era asesinar a miembros del Senado y a él, para usurpar el poder con un golpe de Estado.

Lee con atención un fragmento del discurso de Las Catilinarias.

¿Hasta cuándo, Catilina, abusarás de nuestra paciencia? ¿Cuánto tiempo hemos de ser todavía juguete de tu furor? ¿Dónde se detendrán los arrebatos de tu desenfrenado atrevimiento? ¡ Qué! ¿No han contenido tu audacia ni la guardia que vela toda la noche en el monte Palatino, ni las que protegen la ciudad, ni el espanto del pueblo, ni el concurso de todos los buenos ciudadanos, ni el templo fortificado en que el Senado se reúne hoy, ni los semblantes augustos e indignados de los senadores? ¿No has comprendido, no estáis viendo que ha sido descubierta la conjuración? ¿No ves que tu conspiración no es para nadie un secreto y que ya la tiene todo el mundo por encadenada? Lo que has hecho la pasada noche, los hombres que has reunido, las medidas que tú has concertado con ellos, ¿crees que son cosas ignoradas ni por uno siquiera de nosotros? ¡O tiempos! ¡O costumbres!

El senado conoce esas conjuras, el cónsul las ve ¡y ese hombre vive todavía! ¿He dicho vive? Más aún, ¡viene al Senado, toma parte en las deliberaciones, designa de entre nosotros a los destinados a la muerte! Y nosotros, varones fuertes, creemos hacer bastante por la República si evitamos su furia y sus puñales. Tu muerte, Catilina, hace tiempo que debió ser decretada por el cónsul; hace tiempo que el cónsul hubiera debido hacer que cayera sobre tu cabeza el golpe con que tú nos amenazas Un hombre eminente, un pontífice máximo, P. Escipión, para castigar a Tiberio Graco, lo mandó a la muerte; ¡ y había faltado ligeramente a las leyes del Estado! ¡y no estaba revestido de ningún carácter público! Y cuando Catilina se apresta a desolar el mundo con el asesinato y el incendio, ¿le dejaremos, siendo cónsules, hacer su voluntad? No citaré casos demasiado antiguos: no recordaré que C. Servilio Ahala, viendo que Melio preparaba una revolución, le dio muerte por su propia mano. Ya no existe, no, aquel enérgico patriotismo de nuestros antecesores, que castigaban más rigurosamente a un ciudadano peligroso que al más temible de los enemigos. Estamos armados contra ti, Catilina, de un senadoconsulto que nos otorga terribles facultades: no es la previsión, no es la autoridad lo que le ha faltado a la república; somos nosotros, lo digo francamente, los que le faltamos.

II. En otra ocasión, un acuerdo del Senado encargó al cónsul
L. Opimio de velar por la república para que esta no recibiera ningún daño. No había llegado la noche de aquel día, cuando se le quitó la vida a C. Graco por una vaga sospecha de sedición; y lo propio se hizo con M. Fulvio, un consular, y con su hijo. Un decreto análogo confiaba la defensa del Estado a los cónsules Mario y Valerio: no vivieron ni un día más L. Saturnino y C. Servillo, uno de ellos tribuno, pretor el otro. ¡Y hace veinte días que nosotros dejamos embotarse el hacha justiciera que se ha puesto en nuestras manos! Sí, porque nosotros también tenemos ese senadoconsulto, pero guardado en las tablas de la ley como una espada en su vaina. En virtud de las facultades que tenemos, Catilina, ya hubieras debido perecer; y vives todavía, no para arrepentirte de tu audacia, no ¡para persistir en ella! Yo querría ser clemente, senadores; también querría que no se me acusara de flaqueza ante un peligro tan grande; pero ya estoy acusándome yo mismo,
y condenando mi debilidad y mi molicie y mi inercia. En el seno de Italia campa un ejército levantado contra la república, un ejército que la amenaza desde los desfiladeros de Etruria, donde su número aumenta cada día. Y el caudillo de ese ejército, el jefe de esos enemigos se halla entre nosotros, se sienta en el Senado, lo estamos viendo preparar la ruina de la república.

Cicerón, Marco Tulio ( 63, a, C ).
Recuperado de http://olmo.pntic.mec.es/jrivero/textos.pdf/catilinar.pdf

Sabías que...

El discurso de Las Catilinarias influyó en la retórica de uno de los grandes ensayistas ecuatorianos, Juan León Mera, quien también escribió la obra Las Catilinarias, en la que criticaba a los dictadores de la época.

▲ Marco Tulio Cicerón

La retórica

LL.5.5.3. Establecer los aportes de la literatura en la construcción de una cultura diversa y plural.

● La retórica

Saberes previos

¿Qué oradores actuales conoces?

Desequilibrio cognitivo

¿En qué cisrcunstancaias has sentido que un discurso te envuelve?

La retórica está por todas partes. Cuando se hace una presentación ante un cliente importante, cuando un entrenador habla con sus jugadores en el descanso del partido, cuando se intenta convencer a los niños de que se coman la verdura. Hace que los gobiernos triunfen o caigan, que los delincuentes sean condenados o liberados y que hombres adultos y sensatos marchen decididos hacia las ametralladoras. La retórica es lo que convence y engatusa, inspira y embauca, entusiasma y engaña. Y no es solo el territorio de los políticos.

Leith, Sam. (2012) ¿Me hablas a mí? Editorial Taurus Digital.

Observa los cambios que se han dado en el uso de la oratoria en la actualidad en el siguiente artículo.

La Oratoria en la actualidad

Hay tres grandes géneros de oratoria: la académica, la de masas y la de medios televisuales de comunicación. La oratoria académica es profunda, reposada, elegante, de gran rigor lógico —con la exacta medida de la extensión y comprensión de los conceptos— y es el medio de comunicación usual en la cátedra, los foros, el parlamento, la sala de conferencias y otros lugares cerrados.

La oratoria de masas es absolutamente diferente. Su técnica es no solo distinta sino, en muchos aspectos, contraria a la de la oratoria de circuito cerrado. Lleva una gran carga emotiva puesto que se propone no solo comunicar ideas sino transmitir emociones. Es arrebatada, arrolladora, persuasiva, estruendosa. Compuesta de conceptos y palabras simples, va siempre acompañada de vigorosa gesticulación. El gran orador de masas tiene gestos de domador. La gesticulación posee una gran importancia en este tipo de oratoria: los brazos y los dedos son antenas de comunicación y de elocuencia. A la distancia no se pueden ver los rasgos faciales del orador, solo se escucha su voz y se miran sus enérgicos ademanes, y a través de ellos llegan las ideas y las emociones a la multitud. (…)

▲ Rodrigo Borja Cevallos, expresidente del Ecuador. Académico de la Lengua.

La historia ha contemplado admirables oradores de diferentes signos ideológicos que con su palabra han señalado el rumbo de los pueblos: Pericles y Demóstenes ejercieron la dictadura de la inteligencia en la vieja Atenas. En Roma Julio César y Cicerón fueron los más brillantes oradores de la Antigüedad. En los tiempos de la Revolución Francesa, Mirabeau y Robespierre brillaron con su elocuencia. Fue célebre orador Emilio Castelar en España. Colombia, tierra de oradores, dio a Jorge Eliécer Gaitán y Luis Carlos Galán, electrizantes oradores de masas. Velasco Ibarra, en Ecuador, manejó todos los secretos de la oratoria de masas: simplificación de las ideas, uso de imágenes, energía, rotundidad y dramática gesticulación. (…)

Fragmento

Rodrigo Borja. Diario El Comercio. (2017).

Recuperado en: http://www.elcomercio.com/opinion/oratoria-opinion-catedra.html.

Discursos memorables

A través de la historia hubo discursos que sirvieron para remover conciencias, otros para ganar una guerra, también llenaron de fortaleza a los ciudadanos para resistir, y algunos, para motivar al cambio. La historia está llena de ejemplos de discursos y oradores en los que había un denominador común: convicción y seguridad en la validez de una idea y  carisma y fuerza para comunicarla a través de la palabra hablada.

No es lo mismo leer un discurso que escucharlo en la voz de su creador. El discurso verbal posee distintos elementos que imprimen emoción y estimulan la reacción del auditorio.

Lee los fragmentos de discursos, relaciónalos con el contexto histórico en el que fueron pronunciados

Contexto: 19 de noviembre de 1863. Lo pronunció el Presidente de los Estados Unidos Abraham Lincoln, frente a 15.000 personas. Conmemoración de la batalla de Gettysburg, que selló la derrota definitiva del bando confederado frente a los unionistas.

Sabías que...

El discurso se dirige a una audiencia determinada en busca de influir en su opinión, motivar cambios o estimular la sensibilidad frente a una situación de interés para todos. Para lograr su intención comunicativa, desarrolla una estructura basada en los antiguos modelos griegos y romanos: introducción o exordio, desarrollo y conclusión o epílogo.

Hace ochenta y siete años (texto completo)

Hace ochenta y siete años nuestros padres crearon en este continente una nueva nación, concebida bajo el signo de la libertad y consagrada a la premisa de que todos los hombres nacen iguales.

Hoy nos hallamos embarcados en una vasta guerra civil que pone a prueba la capacidad de esta nación, o de cualquier otra así concebida y así dedicada, para subsistir por largo tiempo. Nos hemos reunido en el escenario donde se libró una de las grandes batallas de esta guerra. Vinimos a consagrar parte de este campo de batalla al reposo final de quienes han entregado su vida por la nación. Es plenamente adecuado y justo que así lo hagamos.

Sin embargo, en un sentido más amplio, no podemos dedicar, no podemos consagrar, no podemos glorificar este suelo. Los valientes hombres que aquí combatieron, vivos y muertos, lo han consagrado muy por encima de nuestro escaso poder de sumar o restar méritos. El mundo apenas advertirá, y no recordará por mucho tiempo lo que aquí se diga, mas no olvidará jamás lo que ellos han hecho.

Nos corresponde, a los que estamos vivos, en cambio, completar la obra inconclusa que tan noblemente han adelantado aquellos que aquí combatieron.

Nos corresponde ocuparnos de la gran tarea que nos aguarda: inspirarnos en estos venerados muertos para aumentar nuestra devoción por la causa a la cual ellos ofrendaron todo su fervor; declarar aquí solemnemente que quienes han perecido no lo han hecho en vano; que esta nación, bajo la guía de Dios, vea renacer la libertad, y que el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo no desaparezca de la faz de la tierra.

Abraham Lincoln. Recuperado en: https://goo.gl/pbRDKz

Contexto. Discurso pronunciado por el Presidente Constitucional de la República, Dr. José María Velasco Ibarra, en la concentración velasquista celebrada en la Plaza de la Independencia, el 7 de marzo de 1969.

¿Queréis revolución?

Vosotros, aquí abajo, estáis diciendo: revolución, revolución; la palabra revolución, amigos míos, es una palabra fácil de emplear, pero muy difícil de ejecutar. Tenemos que vencer, oídmelo bien; no podemos, no debemos trastornar cruelmente y tontamente el país; sería peor la falta de trabajo, el caos, sería mil veces peor que los problemas que tiene la República; tenemos que ir todos los días reformando una cosa, cambiando otra, sin cesar: cambio profundo, obras profundas, diariamente, todos los días.

¿Queréis revolución? ¡Hacedla primero dentro de vuestras almas! El amor a la humanidad, el amor a la patria, el saber luchar, el saber hacer sacrificios todos los días, sin amilanarse, eso es la revolución: amor al progreso y a la justicia, de todos los días, venciendo todos los obstáculos y todos los trabajos. Cuánto hemos tenido que hacer en estos seis meses, amigos míos, rodeados de dificultades, rodeados de pobreza, en una bancarrota fiscal que no tiene límites, hemos estado trabajando día a día, momento a momento, vamos, poco a poco, saliendo de las dificultades; hagamos la revolución, pero hagámosla primero dentro de nuestras almas, por amor a la patria, sabiendo luchar todos los días, sin desalentarnos por todo, sin enojarnos por todo, sabiendo sacrificarlo todo por la República del Ecuador, por la justicia para el pueblo ecuatoriano.

▲  José María Velasco Ibarra. Cinco veces Presidente del Ecuador. Reconocido orador político.

Fragmento

Velasco Ibarra, José María. (s/a). Textos políticos. Recuperado de https://goo.gl/2GKBnU

La oratoria es una herramienta de comunicación fundamental en los discursos políticos. Cumple con el objetivo de exponer cuestiones relacionadas con un gobierno o la actividad pública. Parte de los principios e ideas que ostenta el orador, por lo que es utilizada para divulgar principios y filosofías que sustentan el quehacer y la práctica política. En época de elecciones se la utiliza para persuadir y convencer a los votantes.

La oratoria política se practica en diversos espacios públicos: la oratoria parlamentaria, que se practica en la Asamblea y la oratoria popular, que es propia de los mítines. Los abogados practican la oratoria forense.

TIC

TIC

Árbol genealógico

Un Pad es un editor de texto en línea que facilita la colaboración en tiempo real, vía Internet, trabajando varias personas en el mismo documento al mismo tiempo. Para esta actividad vamos a usar Meeting Words.

1. Ingresa a meetingwords.com y selecciona 'Create public pad'.

1. Ingresa tu nombre en '<enter your name>', en la esquina superior derecha.

1. Invita a tus compañeros y compañeras haciendo clic en ′Share this pad' y compartiendo el enlace.

1. El texto que escribe cadacompañera o compañero en el pad se marca con un color distinto y se actualiza en tiempo real. También se incluye un chat para compartir ideas antes de incluirlas en el pad.

1. Revisa los cambios en el texto desde 'Time Slider'.

1. Al finalizar, guarda el texto del pad desde 'Import/Export' y elige la opción que se ajuste a tus necesidades.
No olvides guardar tu trabajo, ya que los pads se eliminan después de dos semanas sin uso.

Análisis crítico de textos

Análisis crítico de textos

Ecología y vida

“Todos los seres vivos tienen una manera de vivir que depende de su estructura y fisiología, y también del tipo de ambiente en que viven. De manera que los factores físicos y biológicos se combinan para formar una gran variedad de ambientes en distintas partes de la biosfera. Así, la vida de un ser vivo está estrechamente ajustada a las condiciones físicas de su ambiente y también a las bióticas, es decir, a la vida de sus semejantes y de todas las otras clases de organismos que integran la comunidad de la cual forma parte.

Cuanto más se aprende acerca de cualquier clase de planta o animal, se ve con creciente claridad que cada especie ha sufrido adaptaciones para sobrevivir en un conjunto particular de circunstancias ambientales. Cada una puede demostrar adaptaciones al viento, al sol, a la humedad, a la temperatura, a la salinidad y otros aspectos del medioambiente físico, así como adaptaciones a plantas y animales específicos que viven en la misma región.

La Ecología se ocupa del estudio científico de las interrelaciones entre los organismos y los ambientes de un ecosistema, y por tanto, de los factores físicos y biológicos que influyen en estas relaciones y son influidos por ellas. Pero las relaciones entre los organismos y sus ambientes no son sino el resultado de la selección natural (todos los fenómenos ecológicos tienen una explicación evolutiva de más de 3 000 millones de años que ha producido diferentes modos de vida mediante la lucha por el alimento, el espacio vital, el refugio y la pareja)”.

Adaptación

Tomado de http://www.monografias.com/trabajos/laecologia/laecologia.shtml. Recuperado el 20 de agosto de 2016

Cuestionario

- ¿Por qué no se expresa en el texto la nociva acción del ser humano al aumentar con los años la cantidad de gases tóxicos que van directamente a la atmósfera, debido a uso excesivo de aviones, de autos y de procesos químicos en las industrias?

- ¿No está de acuerdo el autor con las instituciones medioambientalistas, y por eso omite el hecho de que la liberación de gases ha provocado cambios en el clima que serán lamentables para la existencia de los seres vivos?

- ¿Cuál es la postura del ensayista?

- ¿Qué argumentos sustenta su tesis?